高中生物實驗教學法探究

王紹永

摘要：生物是一門注重實驗性和實用性的理工類學科，在各個階段的教學中都具有非常重要的地位，生物課程學習成績的好壞直接可以影響到學生們未來能否順利實現夢想，而新課改的實施給學生們各門學科的學習帶來了新的機遇和挑戰。

關鍵詞：高中生物 實驗教學法 新課改 創新理念

生物課程從初中時期開展進入學生們的學習生活中，學生們在教師的帶領下得以探究自然界和人類社會的深層奧秘。生物這門學科對于很多學生是陌生的，也是新奇的。在文理分科的情況下，生物作為理科生必須學習的基本課程之一，對于他們人生走向有很大影響，而文理分科現象結束之后，生物課程已然變成所有高中生都必須學習且要掌握好的一門學科，其重要性不言而喻。

在當下的教育教學背景下，教師們為了更好地迎合新的教育教學政策，更好地開展新課改后的教育教學工作，紛紛對自身的教學方式做出了很多調整，其中有成功的經驗，也存在一些不足。比如說教師教學始終把握不住整個課堂氣氛、學生學習主動性意識比較差、教師操作計算機的本領欠缺等，這些問題的出現使得教師們在教學改革的道路上走了很多彎路。為了更好地開展新課改背景下的高中生物教學工作，筆者認為，將理論與實踐相結合的教育教學方式對于新課改下的高中生物課程教學工作來講是非常重要的，也是我們應當堅持的教育原則。筆者在近幾年的教學中發現，實驗教學法就是一種比較符合學生們目前學習現狀的教學方式。

實驗教學方式原本應當就是教師應當掌握的一種教學方式，卻因為種種原因導致這種教學方式在傳統的應試教育背景下開展得并不如人意，教師始終將理論知識的教授作為重要的內容教給學生們，卻忽視了實驗對于學生學習的重要性。較之很多人文社會學科、生物等理工類學科更加注重實驗性和工具性的學科，因此，實驗本身應該受到廣大師生的重視。在當前教育背景下，教師們的教育教學要更加注重加強對學生們實驗操作能力和思維創新能力的培養，要將培養學生們的綜合素質和能力作為教育教學的重中之重，這是社會對人才培養指標的需要，符合國家人才培養戰略的基本要求。因此，為了更好地開展高中生物課程教學工作，教師們需要對自身的教學方式做出調整，將實驗教學方式作為高中生物課程教學工作中的重要學習方法。那么，在具體的教育教學工作中，作為教師，我們應當怎樣更好地開展高中生物實驗教學工作呢？

首先，加強對教師群體高科技操作技能方面的專業培訓，革新教師教育教學理念，將多媒體技術與高中生物實驗教學工作有機結合起來，這是新課改下教師開展教育教學工作中需要具備的基本能力。在傳統的應試教育背景下，教師們對于生物教學采取的主要方式就是照本宣科，按照教育專家學者出的指導用書機械性地傳授知識點，主要采取板書教學的方式，每一節課都會花掉大量的時間在黑板上寫寫畫畫，粉塵顆粒對廣大師生的身心健康造成威脅，而且靠大嗓門在較大的空間里喊話對教師的健康也產生很大的威脅，得咽炎癥狀基本是教師的職業病。但是，新課改實施之后，多媒體技術作為一門新生的教學輔助工具得以出現，為了更好地使得自身的教學方式滿足學生們學習的需求，教師在教學理念上一定要及時革新，使得自身的教學理念能夠跟得上新課改下人才培養的相關要求，同時，教師也要積極地提升自身操作基本辦公軟件方面的能力，利用網絡資源給學生們搜集更多的學習資源，比如說，可以給學生們更多的播放實驗操作的具體過程的視頻等，讓學生們能夠在生物課堂學習中吸收更多的知識點，通過視頻學習的方式加深對所學知識的印象，總而言之，這是一種非常實用的教學方式，對于新課改下更好地開展高中生物課程教學工作也是非常有幫助的教學策略。

其次，加強理論知識教學與實驗操作技能教學之間的融合，改變以往生物教學片面注重理論教學的傳統，給學生們更多觀摩實驗過程，參與課程實驗的機會，進一步提升學生們的實驗能力，增強學生們的綜合素質。傳統的應試教育中，教師對學生們的教育教學注重理論知識的傳授，而新教育背景下，教師要想真正開展好生物教學工作，必須注重加強對學生們動手實驗能力的教育。因為，在當今社會，國家需要的人才是全方位發展的綜合型人才，不僅僅只是知識型的人才，這一點應當引起教師重視。為了更好地開展高中生物課程教學工作，教師需要努力提升自身操作實驗的能力，還要積極尋找一些有效的教學方式為學生的生物課堂學習提供便利。為了更好地鍛煉和培養學生們的綜合素質和能力，在平時的授課過程中，教師需要通過現場實驗教學助攻自身教學。比如說，我們可以一邊講解理論一邊讓學生們觀察實驗中的一些相應的現象，并且讓學生們參與到實驗過程的操作中去，每一節課留出一定的時間，隨機從班級學生中選擇幾位學生合力完成本節課所講述的實驗內容，這種方式可以便于我們更直觀地了解到學生們對生物知識的了解程度以及動手實驗、團隊協作能力的高低，便于教師更有針對性地調整教學進度和授課方式，為學生們的生物學習提供更多便利，當然，如果有可能的情況下，教師可以給學生們申請更多進入實驗室操作實驗的機會，讓學生們能夠對生物課程內容和實驗操作有更深入的理解和記憶，更好地達到鍛煉學生綜合能力的目的。

最后，加強實驗操作比賽、實驗知識競賽等活動在高中生物課程教學中的應用，提升學生們的動手實踐能力和創新思維能力，進一步助力學生們鞏固所學知識，提升自學能力，這對于新課改背景下教師更好地開展高中生物實驗教學工作也是非常重要的。學生是祖國的未來和民族的希望，在教育教學過程中，教師們不能一味只注重對于學生理論知識的函授而忽視對于學生綜合素質的鍛煉。教師要對學生們的學習能力和動手能力有更為全面地了解，除了給學生們在課堂上提供更多實驗的機會之外，還要給學生們制造更多競爭和角逐的機會。比如說，我們可以開展生物學科實驗操作比賽、實驗知識競賽等，讓學生們能夠在緊張而刺激的競賽中更準確地發現自身的不足，學習他人身上的優點，從而更加積極主動地加強對生物課程內容的學習。

在高中階段的教育教學實踐中，教師們唯有不斷提升自身的教學能力，不斷以創新的教學方式和教育理念服務于教學，才能更好地助力學生們掌握生物知識，培養學生們更為寬廣的視野，助力學生們在生物學習中更好地走向成功。