探討初中語文現代文閱讀教學

曾敏

摘 要：隨著新課改的深入推行，初中語文的教學模式也隨之發生了巨大變革，越來越多的教育工作者給予了現代文閱讀教學更多的關注，不斷致力于尋找更多高效開展現代文閱讀教學的途徑和方法。由于以往的教學過程中，教師并未對現代文閱讀教學給予應有的重視，因此導致學生比較欠缺閱讀能力和科學的閱讀方法。鑒于此，本文將針對閱讀教學中存在的不足之處，探討實現現代文閱讀教學有效性的措施，供大家參考。

關鍵詞：初中語文 現代文閱讀 不足

當前初中時期的教育越來越重視對學生綜合素養的培養，考試命題也更加的規范化，通過對學生現代文閱讀能力的測試，能夠有效的檢驗學生的語言駕馭能力和綜合語文素養。本文將以初中語文現代文閱讀教學的實際情形為著眼點，以便于更為全面的把控學生的閱讀水平，并從中發現學生之間出現差異化的因素，因此能及時找到當前閱讀教學存在的不足之處并加以糾正和優化。正視現代文閱讀教學不良現狀，才能“對癥下藥”，找到更恰當的解決辦法，這對于教師專業水平以及學生閱讀能力的提升都有著莫大的幫助。

一、當前初中語文現代文閱讀教學存在的不足之處

1.對文章局部以及全局把握不清

初中語文教材中收錄的多數現代文篇幅都較短，在講解文章時，最需要著重分析的應該是文中描寫的精彩細節，而不是籠統的對全文進行分析，也就是要分清楚局部和全局之間的關系。在對現代文進行閱讀教學時，一定要把握好兩者之間的關系，并參照不同的文章內容將其中的關鍵之處牢牢把握住[1]。但是有很多教師往往沒有真正認識到其中的關鍵之處，不管是解讀哪一篇課文都采用千篇一律的方式，即首先通讀全文，分析作者的寫作意圖和文章主旨。實際上，教師的這種解讀方式對學生綜合文化素養以及寫作水平的提高并沒有太大的作用，將時間花費在分析文章整體上，忽視作者對寫作細節的把控，因此學生能汲取的營養也是有限的。

2.教師沒有給予學生閱讀體驗充足的重視

很多教師在教學過程中，往往會過于輕視學生主動思考的作用，通常是直接將自己總結好的結果告訴給學生，無形中減少了學生進行實踐閱讀并積極思考的機會，將學生自主感受文章內容的環節略過了。久而久之，學生習慣了這種學習方式并形成嚴重的依賴性，總想著嗟來之食，更不用談領略不同文章的各自魅力所在了，機械的將教師對文章的解讀記在書本上，喪失了主動思考的能力。

3.學生閱讀量少，學習信心不足

在初中語文教學中，現代文閱讀教學一直以來都是教學的重點，同時也是很多學生為之頭痛的學習部分，覺得這部分內容太難，有的學生會覺得現代文的閱讀學習比文言文還難，這正是其欠缺學習信心的表現。但實際上現代文閱讀并不是學生想象中的那么難，其中重要的原因是學生閱讀量少，對現代文缺乏正確的認識，從而在學習過程中會產生信心不足、畏懼心理以及畏難情緒。

二、如何實現高效的現代文閱讀教學

1.對學生的閱讀技巧以及閱讀體驗加以強化

在開展現代文閱讀教學時，想要提升學生的閱讀水平和理解能力，關鍵之處在于促使其充分的與文本內容進行對話。為學生創造出一種相對開放的課堂環境，給予其充足的獨立思考空間。使其不管是閱讀哪篇文章，都會覺得回歸到了“精神家園”，能夠不由自主的進入到文中描寫的特定環境之中，仿佛走入各種璀璨思想文明交融的文化寶庫。因此，唯有教會學生正確的解讀文本內容的方法技巧，能深刻領會文章要義，才能使其學習情感被真正喚醒。從而實現高質量的現代文閱讀教學，使他們真正受到思想的啟發，真情的感染，收獲更多的知識，使自己的文化素養得以升華，從而達成個性化的閱讀。另外教師需要運用多元化的教學手段，將學生參與閱讀學習的積極性充分的調動起來，使其產生獨特的閱讀感受，此時教師要給予學生獨特理解視角以及獨特感受以充分的珍視和尊重。

2.激發學生的閱讀興趣

想要真正實現高效的現代文閱讀教學，就需要教師在實際的教學實踐中不斷總結經驗，創新優化教學方法，有效整合各類能發揮作用的教學資源，制定完善的教學計劃。眾所周知，興趣是最好的老師，有效開展一切教學活動的前提是培養學生的學習興趣，學生缺少學習興趣，教師的教學效果必定也會大打折扣[2]。比如，在講授《春》這篇文章時，教師首先可以引導學生在腦海中構思一副自己理解的春景圖像，然后帶領學生走出教室，去校園中尋找文章中較為詳細描寫到的美麗春景，并由教師對這部分內容進行實地解讀，像初春時節草木的萌芽、人與自然的和諧情境等，將學生的閱讀興趣充分引發出來，對比自己的想象與文章中所描寫的內容有什么差別，從而加深對文章內容的理解。另外，教師還可以在現代文閱讀教學之后增加興趣拓展環節，讓學生根據自己的理解繪制一副自己理解的春的圖景，或者拍攝一副自己認為最切合文章題意的圖片，跟學生們進行交流，借此來活躍學生的學習思維，拓展其學習思路，激發其學習熱情。

3.引導學生閱讀更多的文學作品，積累閱讀量

學生之所以會對現代文閱讀產生畏難情緒，究其原因主要是閱讀量過少，腦子中沒有足夠的知識積累，從而產生信心不足的情況。因此教師在閱讀教學之余，要適當的進行閱讀延伸，為學生介紹一些值得去閱讀的課外讀物。比如在學習完朱自清先生《背影》一文后，就可以引導學生去搜集閱讀作者更多的作品。同時，還可以將三毛的同名散文《背影》介紹給學生進行閱讀，讓學生在閱讀之后尋找兩篇文章的異同[3]。這樣一來，學生的閱讀量無形中就會得到很大的提升。

結語

總而言之，初中語文教師在現代文閱讀教學過程中，要正視自己教學中存在的不足之處，并結合學生的實際水平和個性特點，制定行之有效的教學計劃。在實踐教學中不斷優化和創新已有的教學方法，以促使學生閱讀興趣的提高以及良好閱讀習慣的養成為根本出發點，而不是單純的為了完成教學任務而教學，從而提升學生的閱讀能力和綜合素質。

參考文獻

[1]郭蕊紅.初中語文現代文閱讀教學探討[J].青少年日記（教育教學研究），2016（1）：66-66.

[2]李俐枚.淺談初中語文現代文閱讀教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（26）：191-192.

[3]馮彩晴.淺談初中語文現代文閱讀教學[J].青年時代，2016（8）：215-215.