初中語文教學中滲透傳統文化的措施研究

摘要：新課程改革的不斷推進，對我國當前的教育工作也進行了許多方面的規定和新的要求。在初中階段的教學工作中，語文是最基礎也是最重要的一門學科，語文教學工作的開展不僅僅是為了提升學生的語文核心素養，也是為了讓學生們對中華民族的傳統文化有一定的了解，為了向學生滲透中華民族精神的內涵。本文就以如何在語文教學中滲透傳統文化來進行研究。

關鍵詞：初中;語文教學;傳統文化;滲透措施

引言：

我國傳統文化歷史悠久，經過中華民族幾千年的文化積累以及文化積淀才成就了當今的歷史文明，而如何實現中華民族傳統文化的弘揚和傳播，語文課本絕對是一個相當不錯的載體。在初中的學習期間，語文學習占據了較大程度的比例，它的內容也極大地包含的古典詩詞、古代文學以及傳遞中華民族優秀傳統文化的優秀文學作品，內容涵蓋頗多，可以有效的推動傳統文化在學習中的滲透，幫助學生對歷史文化產生更加透徹的理解。

一、初中語文教學中不利于滲透傳統文化的表現

1.1傳統文化的教學在初中語文教學中不被重視

在我國當前的教育模式中，對語文這門學科的教學方式大多使用的是固有的課本知識的教學以及對語文相關習題的練習，從而忽視傳統文化的內涵在語文教學中的重要性，初中語文教師在進行課程教學的時候往往忽視對學生進行傳統文化的著重講解、普及以及滲透，影響教學效果，也沒有響應新課程改革內容的要求。

1.2傳統文化的學習在初中語文教學中過于形式化

在當下大多數的初中語文教學過程中最為常見的一種現象就是為了提成學生成績，教師采取的語文教學方法越來越公式化，以提高分數為主要目的而進行的教學往往不能夠有效提升學生的文化素養。對傳統文化的滲透和傳授不能夠只是拘泥于課本知識之中，也不應該只注重形式教學和單一的講解，這樣只會導致學生機械化的學習，對指定的一篇文章有著淺顯的了解，不能培養學生對文學作品的品鑒能力與欣賞能力。

1.3學生缺少對學習傳統文化知識的熱情和興趣

對于如今的00后來說，喜歡歷史文化的學生總是占據著很小的比例，究其原因大多是對傳統文化的背景以及內涵不夠了解。另外，初中階段的學生們年紀正好處于青春叛逆期，逆反心理較強，不正確的教學方法往往會導致學生在傳統文化知識的學習中走上岔路，再加上學生本身對傳統古文化的學習興趣奄奄，缺少自主探究的學習精神以及學習積極性，從而也會嚴重影響語文教學過程中傳統文化的滲透。這個時候也就需要教師能夠對叛逆期的學生進行積極正確的引導，在教學方法上適當改進，增加一定的趣味性教學，在活躍課堂氣氛的過程中激發學生的學習興趣，以便傳統文化在語文教學中的滲透工作。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的具體措施

2.1注重語文教學內容的生活化

中華民族的優秀傳統文化是歷經中華民族上下五千年不斷磨礪沉淀積攢下來的寶貴財富，需要當代的有志年輕人去學習和繼承，以便未來的傳揚與繼承。傳統文化的學習與弘揚不僅僅是對歷史的緬懷，也是對古人智慧的肯定與贊揚，傳統文化蘊含著古人的智慧，也蘊含著許多豐富的人生哲理，理論來源于生活。因此，我們再進行傳統文化知識的學習過程中可以加強與生活之間的關聯，由點到線，進行關聯學習，從而不僅能夠降低古詩詞以及文言文等傳統文學的學習難度，還可以幫助學生增強對其內涵的理解，提升學習能力，有效避免了形式化教學以及機械公式化學習現象。

如《魚我所欲也》一文的教學中，老師可以借助生活中的實例來進行教學，讓學生在課堂上討論各自有沒有難以取舍的東西，讓大家換位思考，假設自己是文中的主人公，將會如何抉擇。一定要讓學生積極參與到課堂中去，如此老師才能夠實現有效率的教學，才可以在語文教學過程中逐漸滲透傳統文化，完成教學任務。

2.2深情朗讀和背誦古詩詞，深入挖掘其中的精神情感

我們自小接受本土文化的教育，自幼便接觸古詩詞的熏陶，常有唐詩宋詞元曲的經典作品投影入生活，對我們炎黃子孫有著非常重要的影響作用，上小學的時候，我們接觸的大多是簡單的詩詞，而到了初中階段，初中語文開始學習較為復雜的文言文，不僅在理解上加深了難度，文章也不再像詩詞一樣排版工整，朗朗上口。面對這種情況需要學生在日常的學習過程中去申請的朗讀，只有熟悉才能夠完成背誦，繼而可以去對作者文章的背景以及所包含的精神情感進行深入挖掘，使學生在學習過程中對作者的人生感悟以及文學價值盡數感悟，提升學生的語文核心素養以及自身的思想價值。

以唐代詩人劉禹錫的《陋室銘》一文為例，大聲深情地朗誦，熟悉文章之后方可感受到作者在寫下此篇文章時的心境以及感受，讓學生體會到即使生活環境并不奢華，但是只要精神高尚一樣可以被人們推崇，也能夠讓學生感受到作者的安貧樂道、潔身自好的精神品質以及淡漠名利、不與世俗同流合污的高尚情操。

2.3營造良好的學習情境，激發學生的學習興趣

在初中語文的教學過程中，繁重的教學任務以及枯燥的教學方式不僅會造成教學效率的底下，還會形成一系列的不良反應，使得學生對文學知識的學習缺乏興趣，導致教師很難在滲透傳統文化知識的過程中取得成果。而改正原有古板的教學方式，在語文課堂教學過程中使用情景教學的方式，在課堂上營造一個良好的學習情境，使學生能夠通過外力的作用愿意去融入課堂、進入課文，體驗課文中所蘊含的諸多人生哲理以及作者的思想感情，這樣的教學方式不僅能夠有效的增加課堂的教學效率，還可以幫助學生更加去愿意對歷史、對古人、對古文學、對傳統文化的了解與興趣。

以《出師表》一文為例，老師可以利用教室的投影儀等設備進行相關影視資料、文學背景以及音樂資料的播放來進行相應課堂學習情境的創設，讓學生通過對影視資料的熟悉來對此文章的背景進行了解，通過音樂的襯托渲染讓學生能有身臨其境的感受，從而提升整個課堂的課堂質量以及教學效率。此外，還可以幫助學生更加熟悉我國古代的歷史文化，通過對歷史的教訓來總結教訓，從而展現傳統文化對當前每個人的發展都存在的借鑒意義，激發學生對歷史文化的好奇心以及主動去探究的心理。

2.4為傳統文化注入新的內涵，學會取其精華、去其糟粕

伴隨著新課程改革的不斷深入貫徹，對初中語文教學過程中傳統文化的滲透的關注力度也在逐漸的加大，使得傳統文化的教育工作開始擺在了大眾的眼前，對傳統文化內容的取舍也顯得尤為重要。在教學過程中，對傳統文化要有一個清晰的定位，教學內容應該做到取其精華、去其糟粕，摒棄歷史傳統遺留下來的問題，學會在傳統文化的教學中注入一種全新的、現代的內涵，體現現代教學的優越性。

三、結束語

綜上所述，在當前的語文教學過程中進行傳統文化的滲透雖然還存在著諸多的難題，但是只要發現其本質，找到其根源，就能夠從根本上解決問題，實現對當代青少年在文學素養以及傳統文化的教育。青少年是祖國未來的棟梁，對其進行素質教育更是必要的培養手段，讓青少年充分學習傳統文化不僅能有效的提升他們的語文核心素養和文學素養，還可以讓他們在歷史的教訓中總結經驗，實現對中華民族傳統文化的弘揚與繼承。

參考文獻：

[1] 沈建紅.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探微[J].學周刊，2018（03）：33-34.

[2] 劉開勇.在初中語文課堂教學中滲透中國傳統文化[J].名師在線，2018（33）：89-90.

作者簡介：

張麗，1986.10.18，女，漢語，河北衡水，本科，二級教師，初中語文課堂教學

（作者單位：河北省張家口市張北縣第二中學）