小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)簡(jiǎn)析

吳友東

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育手段也越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了一種全新路徑，通過(guò)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特性，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的有效性。在這一背景下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在簡(jiǎn)要說(shuō)明多媒體教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);簡(jiǎn)析

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域.教師課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)已成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段之一.針對(duì)以上情況，筆者著重探討教師如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.以下是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)有所幫助.

1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)依然以口授式的教學(xué)模式為主。

1.1傳統(tǒng)的口授式教學(xué)模式效率低下，乏味單調(diào)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科難以學(xué)習(xí)，這在小學(xué)甚至中學(xué)，大學(xué)中都是公認(rèn)的事實(shí)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就高度抽象，公式多，內(nèi)容復(fù)雜，無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的死記硬背方法來(lái)學(xué)習(xí)。如果在課堂上，數(shù)學(xué)教師還總是使用口授式和填鴨式教學(xué)模式不斷反復(fù)灌輸知識(shí)，這種枯燥乏味、效率低下的教學(xué)模式自然難免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和反感情緒，時(shí)間一久，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就失去了學(xué)習(xí)興趣。即使有學(xué)生刻苦努力，如果沒(méi)能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也很難學(xué)好數(shù)學(xué)，而且需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間和教師精力，效率也低下。另一方面，由于這門(mén)課程的抽象復(fù)雜，與小學(xué)生感性和具體化的思維不相適應(yīng)，而且教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，，無(wú)法激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

1.2課程抽象能懂，學(xué)生難以理解

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是口授式和填鴨式教學(xué)模式，課堂上圍繞著老師和黑板，以及課本三大中心展開(kāi)進(jìn)行。老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)講，被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式效率很低，可謂是事倍功半。原因就在于這門(mén)學(xué)科課程抽象難懂，小學(xué)生抽象思維發(fā)展得還不成熟，難以理解課程內(nèi)容。例如：乘法口訣，數(shù)學(xué)公式等，只能靠學(xué)生死記硬背來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。又例如小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何，要求小學(xué)生掌握線段，立體幾何物體的體積等的知識(shí)以及計(jì)算方法，而傳統(tǒng)的口授和填鴨式教學(xué)方法很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)說(shuō)明這些抽象的知識(shí)內(nèi)容，使得課程變得更難懂，更難以理解。

2優(yōu)化措施分析

2.1對(duì)解決問(wèn)題的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理利用，可提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的有效性。特別是對(duì)于其中具有較高抽象性和復(fù)雜性的問(wèn)題，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，將問(wèn)題解決過(guò)程清晰展示在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略。例如在雞兔同籠的問(wèn)題講解時(shí)，教師可通過(guò)運(yùn)用多媒體將原問(wèn)題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何”化繁為簡(jiǎn)，在積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)上，提煉出具體的數(shù)學(xué)信息。例如雞兔共有35個(gè)頭、94條腿等，此時(shí)教師可運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示出雞兔同籠的圖片，在圖片中有若干雞與兔，但只展示出其頭和腳的部分。此時(shí)需要學(xué)生通過(guò)充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)雞兔只數(shù)進(jìn)行大膽猜測(cè)，而后教師則可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合多媒體課件展開(kāi)問(wèn)題分析與討論，利用各種方法嘗試求解出雞兔具體只數(shù)并對(duì)之前的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。利用直觀形象的多媒體課件，學(xué)生可以更加直觀地了解問(wèn)題內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律完成問(wèn)題求解。

2.2借用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.基于此現(xiàn)狀，教師要充分地考慮到學(xué)生的差異，并且找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.例如，我在教授人教版二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)收集整理”一課時(shí)，上課之初，我說(shuō)：“同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校要給你們定做校服，有下面四種顏色‘紅、黃、藍(lán)、白，出于人文關(guān)懷，學(xué)校決定由你們自己來(lái)選擇校服的顏色，可是，怎么知道什么顏色是你們喜歡的呢？”此時(shí)課堂下面的學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“可以在全校調(diào)查.”也有的說(shuō)：“可以先在班里進(jìn)行調(diào)查.”此時(shí)我打斷學(xué)生的話說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)的調(diào)查其實(shí)就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì).要統(tǒng)計(jì)出大多數(shù)人喜歡的顏色，首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集.（也就是我們今天要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容‘?dāng)?shù)據(jù)收集整理）.”我話音剛落，小靜積極地問(wèn)我：“老師，那我們要怎么收集數(shù)據(jù)呢？”我說(shuō)：“我們先在班里面調(diào)查一下，你們大多數(shù)喜歡什么顏色，調(diào)查方式是通過(guò)‘舉手來(lái)收集數(shù)據(jù)，要求是你們一個(gè)人只能選擇一種顏色，當(dāng)我說(shuō)出一種顏色時(shí)，喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手.每人只能選擇一次，不能多選，也不能漏選.現(xiàn)在我用PPT制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你們留心觀察一下統(tǒng)計(jì)表.”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好.”與此同時(shí)我的統(tǒng)計(jì)表已經(jīng)做好了，接著，我便開(kāi)始問(wèn)：“喜歡紅色的請(qǐng)舉手.”我話音剛落下就有10名學(xué)生舉手;以此類(lèi)推，我說(shuō)黃色的時(shí)候，舉手的有8個(gè)人，說(shuō)藍(lán)色的時(shí)候舉手的有15個(gè)人，說(shuō)白色的時(shí)候舉手的有5個(gè)人.基于此，我把收集的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中，讓學(xué)生通過(guò)我們共同收集的數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，知道本班學(xué)生喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多.但是，有同學(xué)說(shuō)：全校選這種顏色做校服不一定合適，因?yàn)槲覀冎皇钦{(diào)查了我們班級(jí)的情況，并不知道全校學(xué)生的顏色喜好.所以，我認(rèn)為應(yīng)該再調(diào)查其他班級(jí)同學(xué)喜歡哪種顏色的人數(shù)最多，最后確定全校選哪種顏色做校服合適.

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

先進(jìn)的教育技術(shù)促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，以減少學(xué)生的被逼迫感為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變單項(xiàng)要求為雙項(xiàng)互動(dòng)，變沉悶壓抑為活潑有趣。最重要的是，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)方式，添加動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻來(lái)區(qū)別于傳統(tǒng)的紙上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使多媒體教學(xué)產(chǎn)生無(wú)數(shù)種可能性。例如，在教授“小數(shù)除法”這一部分時(shí)，課本上寫(xiě)到兩個(gè)學(xué)生正在討論問(wèn)題，用了不同的方法得到了同樣的結(jié)果。教師就可以利用這一部分內(nèi)容制作一個(gè)短動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生的形象設(shè)計(jì)的活潑可愛(ài)，讓兩個(gè)學(xué)生在解題過(guò)程中都不同意對(duì)方的解題方法，只認(rèn)為自己的解題方法是正確的，而后在不斷的探討與交流中獲得答案：兩種解題方法都是正確的。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。用這樣一個(gè)短動(dòng)畫(huà)，不僅吸引了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生在疑問(wèn)中思考問(wèn)題，在思考中獲得答案，使學(xué)生在不知不覺(jué)中沉浸到課堂中，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使古板的課堂煥發(fā)了新的可能性，教師不用在書(shū)寫(xiě)板書(shū)，大量的圖形繪畫(huà)上浪費(fèi)時(shí)間，而是可以將這些時(shí)間轉(zhuǎn)移到更加重要的內(nèi)容教學(xué)上。多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)便是可以跟隨教室的思維隨意更改教學(xué)的內(nèi)容和形式，更特殊的是可以讓學(xué)生參與課堂PPT的制作，詢問(wèn)他們的意見(jiàn)，不僅將PPT制作的更加完善，而且會(huì)更加貼合學(xué)生的理解方法。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生興趣，還可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生交流，更是可以作為一種智能的輔助工具來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，讓教學(xué)迸發(fā)出新的火花。

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣大有小學(xué)）