如何構建小學高年級數學高效課堂

張立峰

摘要：當前素質教育的不斷推進構建高效課堂成為了教育學界探究的熱點話題，高效課堂指的是在教學過程中能夠取得較高的課堂教學效率，能夠滿足學生的多元化發展需求。數學屬于小學階段的重要課程，由于數學知識教育的繁瑣抽象，對于學生而言難以有效理解，要想提高小學生的數學學習效率，教師必須要構建靈活課堂，引導學生進行思考與探索，激發學生的學習興趣，才能夠有效提高學生的數學課堂參與度。本文基于此背景下分析，探討如何有效構建小學高年級數學高效課堂，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：新課程標準;小學高年級;數學教學;學習興趣;高效課堂

引言

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育受到了社會各界的廣泛重視，小學階段學生處于身心成長的重要時期，所以對于小學的教育標準也有了更高的要求，課堂教學過程中應當以學生為主，重視培養學生的自主學習能力，構建高效率課堂。構建高校課堂指的是能夠迅速達成教學目標，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。

一、高效課堂含義

高效課堂指的是教師投入較小的時間與精力獲得更高的教學效果，在教學過程中教師應當提高學生的學習積極性，培養學生的興趣愛好，幫助學生養成良好的學習習慣。高校課堂指的是能夠引導學生思考探索幫助學生掌握知識，提高學生的學習能力。

二、小學高年級數學高效課堂的構建對策

（一）應用情境教學法，提高學生學習興趣

應用情境教學法，教師通過創設生動形象的場景，吸引學生的學習注意力，進一步強化學生的情感體驗，通過聯系社會與生活，增強學生的學習興趣。在小數除法教學過程中，教師便可以創設情境：“同學們，小明每天都進行訓練，他計劃4個月跑完224千米，那么他平均每周需要跑多少米呢？”通過提出問題引導學生思考和探索，學生的思維會更加的活躍，在此基礎上，教師引出新的內容——小數除法。通過此類教學模式能夠調動學生的學習興趣，并且使學生感受到學習的趣味性。

（二）采用合作學習法，構建融洽學習氛圍

合作學習相比較學生的孤軍奮戰而言，更能夠激發學生的興趣，通過小組合作能夠引導學生自主的發現問題，在數學教學過程中，教師首先要結合教學內容，鼓勵學生以小組為單位進行問題探討，培養學生的自主學習能力，從而潛移默化的提高課堂教學效率。

例如：教師引導學生學習“倒數的認識”這節內容教師先引導學生了解倒數，然后提出問題“同學們，8/3×3/8=？2/1×2等于？2/3×3/2=？”通過提出問題，引導學生自主探究算式結果，然后研究算式的乘數與被乘數間是否為互為倒數，在此基礎之上總結出倒數性質。結合教師提出的問題，引導學生以小組的形式探討和交流，學生經過探討總結后得出兩個數相乘結果等于1，那么這兩個數便是互為倒數。通過此類合作式造型方法有助于調動學生的主觀能動性，進一步拓展教學氛圍，有效提高了課堂教學效率。

（三）采用生活化教學，培養學生實踐能力

生活化教學法培育學生實踐能力，構建高效課堂教師將數學知識與生活化內容相互結合，充分的探索生活當中與學生密切相關的數學知識和數學問題，引導學生在課堂當中探究生活化的教學內容，從而不斷的啟發學生，提升學生的學習熱情，使學生具備一定的實踐探究能力和良好的學習思路，從而不斷激發學生的學習動力，提升學生在實際學習當中的感悟能力和探究能力。例如學生在學習圓的認識這一知識點時，教師就可以結合日常生活當中學生所接觸的圓形器物如硬幣、礦泉水瓶等圓形的器具使學生通過器具尋找共同點，并且在教師的科學引導下，對于圓形器具有所探究。部分學生會在學習時能夠思考原型與現實生活的重要聯系，從而不斷強化學生對于原型這一知識點的探究能力，使學生在教師的科學引導下樹立高校的學習心態和探究能力。

（四）信息技術輔助教學，增強學生理解能力

隨著信息化的不斷推進，在小學高年級數學教學當中教師通過信息化技術來構建高效型的數學課堂教學形式，使學生在學習和探究當中搜集相關的資料。并且制作成相應的教學課件，以供學生更好的通過課件來進行復雜知識點的理解和探究，教師也可以在小學數學探究當中提升教學的效率和質量。例如學生在學習長方形與正方體這節知識點時，教師就可以通過引導學生動手操作制作正方體，并且觀察正方體，借助微視頻了解正方體制作的步驟，使學生通過制作和動手直觀的感受到正方體的特點，不斷強化學生的學習潛力。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠得出構建小學高年級數學課堂教師必須要優化教學方式，能夠樹立學生為中心的教學觀念，培養學生的自主學習能力，從而促使學生取得良好的學習效果。在實踐教學過程中，教師必須要進行課堂分析，根據學生最近發展區有效引導和幫助，從而促進學生多方位進展。

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（作者單位：吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學）