自然拼讀法在小學英語教學中的應用

柯雁妮

摘 要：小學生在學習英語的初期階段，要注重對英語單詞的認識、拼讀和記憶。為幫助學生更好、更快地學習英語單詞，可以運用自然拼讀法，增強學生的英語閱讀能力和英語理解能力，使學生能夠更加充分地掌握英語拼讀技巧以及英語的發音規則。自然拼讀法在小學英語課程教學中的應用具有重要的教學輔助意義，同時對于學生的英語學習興趣培養也具有積極作用，教師可在此基礎上，對自然拼讀法在小學英語教學中的應用方法及策略等進行研究與分析。

關鍵詞：自然拼讀法 小學英語教學 應用

引言

小學生學習英語單詞的過程有一些固定的步驟，如詞形、詞性、發音記憶等，當前許多小學英語單詞教學存在問題，這些問題導致許多學生會拼單詞卻不會讀單詞，這對學生英語學習的長遠發展十分不利。教師應當在教學過程中注重用自然拼讀法引導學生學習單詞發音，引起學生對英語單詞發音的重視，使學生不再陷入“啞巴英語”的誤區。[1]

一、自然拼讀法在小學英語教學中的應用特點和作用

英語課程的教學屬于語言類課程的教學，在教學實踐中，教師要對學生進行基礎知識的講解，其中英語單詞部分是學生要重點掌握的，而小學生由于知識基礎薄弱，在單詞記憶和理解方面的能力較弱。自然拼讀法在小學英語教學中的運用，是采用書寫和拼讀等不同方法，幫助學生更好的掌握英語字母的組合規律，讓學生進行基礎知識學習。在自然拼讀法教學中，學生朗讀字母、拼寫單詞，掌握英語單詞的發音特點和音標讀法等，在學生掌握后，就能自己拼讀相關單詞，從而進一步提高自主學習能力和英語學習效率。例如，在傳統的英語教學中，對于單詞中的輔音b代表/b/，但是不代表/bi：/，而英語單詞中的ay、ai等元音字母，在單詞組合中則是代表/ai/。小學生掌握這些自然拼讀技巧，可以自己朗讀和學習英語單詞，擴大自己的詞匯量，也加深記憶。[2]

二、運用自然拼讀法時應注意的問題

教師運用自然拼讀法首先應當給學生創造輕松的課堂氛圍，便于充分激發學生的學習興趣。為迎合小學生活潑好動的特點，教師可以在教學過程中適當加入游戲等形式，寓教于樂，使學生能夠在游戲中感受自然拼讀法的魅力所在。在實際教學過程中，教師應當注意遵循“由淺入深”的教學原則，重視學生語感的培養，在學生遇到學習困難時，教師要及時給予學生鼓勵，幫助學生建立學習信心，為學生的進一步學習奠定基礎。自然拼讀法是一個獨立存在的課程體系，教師應當將自然拼讀法與其它英語教學方式結合起來使用，在使用過程中把握分寸，使之充分發揮自身的作用。在教學過程中教師要有充足的耐心，在教學中發現學生的點滴成長并及時鼓勵學生，充實學生的學習信心。[3]

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

1.將英語單詞的音與形相結合

自然拼讀法不僅用于英語語音教學。在小學英語教學過程中，教師可以將單詞、發音和實物相結合，便于學生理解和記憶。比如說在教小學生讀“egg”這個單詞時，教師可以在黑板上寫上“egg”和畫一個雞蛋，然后一邊指著雞蛋一邊念“egg”，加深學生的記憶。當學生能夠熟練讀出“egg”后，教師要詳細講解元音音素[e]，讓學生了解到什么是元音音素[e]，并布置作業，讓學生寫出含有元音音素[e]的單詞，比如bet、get等。長此以往，學生基本就能夠了解英語單詞字母的發音，進而促進拼讀學生單音節單詞能力的提高。讓學生深入理解和學習字母組合的發音，如sh、th等。在小學英語認讀教學過程中，教師要指導學生自主拼讀單詞，利于提高學生的閱讀和拼寫能力。

2.閱讀訓練

英語課程的教學，主要集中在對學生的聽、說、讀、寫等方面的能力培養，讓學生學習英語單詞，掌握單詞構成和發音，并將其運用到實際的閱讀訓練中，提升英語積累運用的能力。小學英語教學中應用自然拼讀法，教師要培養學生的自主拼讀意識，對于單詞的教學，教師可以采用卡片教學，在卡片上標注音標，幫助學生識記，然后結合不同的短語和英語句子，讓學生能夠在組合式訓練中，將英語的語音信息和拼讀內容在大腦中完成整體加工，并在此基礎上形成一定的語感，提高單詞的識別能力。此外，在英語教學中，為更好的應用自然拼讀法，教師還要鼓勵學生多讀英語，擴大閱讀范圍，認識和掌握更多的單詞，并集中學習字母在不同單詞組合中的發音特點和發音規律，幫助小學生進一步擴展到英語爆破音和連讀音的學習。

3.分層進行拼寫教學

聽音：學生要學會聽音，首先要了解字母的發音規律。如元音字母的發音規律具有較強的規律性，元音字母后有一個輔音字母時，該元音字母一般讀作自然音，at、but等單詞便屬于這一情況。再如一個單詞里有兩個元音字母，前一個發的是字母音，后一個不發音，此時元音字母便讀字母本音，cute、hope等單詞都屬于這一情況。教師在教學過程中可以先理清字母的發音規律再對學生進行聽音訓練，如此，學生的聽音能力會提升得更快。

寫音：對學生寫音能力的訓練應當借助單詞來完成，教師可以將某一部分發音相同的單詞合為一組，并使學生根據這組單詞學會某一字母或發音結構的寫法。例如，dress、driver中的dr發的是一樣的音；cry、cream中的cr發的是一樣的音，教師可以根據這兩組單詞中相同部分的發音引導學生記憶dr與cr的寫法，從而提升學生的寫音能力。

4.營造良好的教學氛圍，寓教于樂

在教學中利用自然拼讀法引導學生去記住各種單詞字母或是字母組合的發音，加大學生拼讀的訓練力度，時間長了學生會產生厭煩感。小學階段的學生年紀小、活潑好動，充滿趣味性的教學會更受學生的歡迎。比如說在教學中可以采用游戲教學法，可以讓學生自己制作一套26個字母的卡片，教師念出一個發音，讓學生根據發音利用手上的字母卡片進行單詞組合，組合完畢后可以舉手示意，看看哪位學生的速度最快。這種方式能夠激發學生的好勝心和積極性，引導學生積極參與到其中，真正實現寓教于樂。

結語

在實際的教學應用中，教師可以帶領學生認識音標，在拼讀教學中，加強語言訓練，教師也可以采用書寫教學的方式，讓學生能夠同步掌握英語單詞的音、形、義，讓學生精準掌握英語單詞的拼寫技巧。此外，閱讀教學的方法也可以應用，擴大學生的閱讀量，使其掌握更多的自然拼讀技巧，促進學生對英語單詞含義的理解。自然拼讀法在小學英語教學中的應用具有多種方法和途徑，需要根據實際教學情況合理選用。

參考文獻

[1]鄭巧燕.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].江西教育，2018（30）：83.

[2]張穎.探討自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用[J].課程教育研究，2018（39）：105.

[3]石聰.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2018（37）：91-92.