小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

楊蕾

摘要：隨著經濟社會的不斷發展，人們的生活方式已經發生了很大的變化，對教育的重視程度也不斷提升，特別是對小學英語教育的重視程度在不斷提升。在小學英語實際教學過程中，合作學習模式已經成為了一種重要的教學方式，為提升教學水平做出了巨大的貢獻，但由于各種因素的影響，合作學習教學模式在小學英語教學中的應用效果不佳。基于此，本文分析了合作學習模式在小學英語教學中的運用現狀及影響因素，并針對存在的問題提出具體的解決措施，希望能促進我國小學英語教育的進一步發展。

關鍵詞：小學英語;合作學習;教學模式

合作學習模式是指學生為了完成共同的學習任務，進行明確的責任分工，開展互助學習的一種新型的教學模式。合作學習模式鼓勵學生為集體利益和個人利益的最大化而一起學習，在完成共同學習任務的過程中實現自己的理想。

1小學英語教育中運用合作學習模式的重要性

1.1?有利于鍛煉學生的團體合作能力，提高合作意識

在小學英語教學中采用合作學習的教學模式，能夠有效鍛煉學生的團隊合作能力，更好地提升學生之間的合作意識。教師運用合作學習的教學模式能夠更好的幫助學生轉變合作意識，認識到英語學習任務能夠以另外一種方式完成，從而培養學生的團隊協作意識。除此之外，在合作學習教學模式的作用下，學生能夠自主地進行相關學習任務的分配，進一步提升了學生團隊協作能力和合作學習的能力，為英語學習效率的提升提供了可靠的保障，為以后的英語學習奠定了堅實的基礎。

1.2?有利于展現學生的課堂主體性，將課堂真正交給學生

在小學英教學中運用合作學習的教學模式，使學生能夠在一個自由交流的學習平臺下，更好地展現自身的課堂主體性，從而營造一個民主和諧的學習氛圍，提升學生的自主學習意識。在傳統的小學英語教學模式當中，教師所扮演的角色更多的是知識的講授者和課堂的主導者，學生是課堂的輔助者，被動地接受知識、被動學習;但是在合作學習教學模式中，教師能夠扮演的課堂角色既是教學活動的組織者與指導者，也是教學活動的參與者，這能有效改善學生與教師之間的關系。在合作學習教學模式這樣一個平等的交流平臺中，各類學生所獲得參與活動的機會是均等的，更利于學生之間形成一個平等互助的學習氛圍，為學生課堂主體性的展現提供了良好的平臺，更好地根據學生的學習情況挖掘學生的英語學習潛能，真正地實現全員參與小學英語教學。

1.3?有利于提升學生英語課堂學習效率

在小學英語教學工作當中，學生所面臨的課程知識量很大，同時學習難度較高，教師的教學壓力很大。在傳統的小學英語教學模式下，學生的學習效率較低，許多教學目標無法順利完成;但在合作學習的教學模式下，教師能夠有序高效地分配學生的英語學習任務，降低學生的學習任務量，在學生完成各自的學習任務之后，以合作的方式來實現學生之間的交流，極大地促進了學習效率的提升。特別是在小學英語教學當中，合作學習模式的開展，能夠更好地應對一些復雜課程的學習，實現課堂效率的提升。

2小學英語教學中合作學習教學模式的運用現狀

目前，我國大多數小學英語教師已經注意到合作學習的重要性，并有意識地將合作學習模式引入到教學實踐中。然而，由于受多種因素的影響，合作學習教學模式在實際的小學英語教學中還存在不少問題：

2.1教師對合作學習模式的重視度不高，

受傳統教學觀念的影響，教師還沒有認識到合作學習模式的重要性，為追趕教學進度、壓縮課堂時間，部分教師有意縮減甚至取消合作學習教學模式的時間，仍然以傳統的“滿堂灌”教學方式為主，這樣做完全提不起學生的學習興趣，教學效率低下，實際教學效果較差。

2.2?學生的主動參與度不高

合作學習教學模式雖然給了學生更多的參與機會，但受傳統教育觀念的影響，部分往往給成績較好的學生更多展示自我的機會，成績較差的學生只能旁聽，導致學生的課堂參與度不均衡，成績較差學生的課堂參與度和主動性不高，進而導致成績較差學生的成績更差，進入一個惡性循環。

2.3教師重視形式，缺乏實質研究

部分教師對合作學習模式的實質研究不夠深入。課桌擺放由傳統的“秧田式”變成了“環形”，學生圍桌而坐，便于分組合作學習。但教師對學生開展合作學習進行指導，“下面請大家開始合作學習”或“請大家進行小組討論”便算是指導學生的合作學習了，其實學生并沒有真正學會怎樣進行合作學習，更不用說發揮合作學習模式的作用了。

3小學英語教育中合作學習模式的運用措施

3.1?明確教學目標

為了更好地提升合作學習教學模式在小學英語教學中的有效應用，首先，小學英語教師必須要明確教學目標，保證教學工作的順利開展，為學生分組提供便利的條件。其次，在制定教學目標時，教師要清楚了解學生的英語學習狀況，根據學生的實際英語學習情況，科學合理地制定教學目標，提升學生的英語學習積極性以及自信心。同時，教師還應該向學生講教學目標，使學生在教學目標的指導下科學高效地完成學習任務，避免學習過程中出現學習進程與教學目標相偏離的情況。最后，教師應該給予學生更多的自主發揮空間，讓學生在對照的基礎上，高效地完成相應的學習任務，更好地發揮出合作學習模式的優勢。

3.2?科學分組

在進行合作學習模式的過程中，必須要進行科學合理的分組，保證組內學生能夠得到互補，從而更好地促進學習效率的提升，將合作學習模式的優勢充分的發揮出來。這就需要在進行分組之前，教師應該對學生的學習能力、學習水平以及學習狀況進行準確的分析，從而將各個因素充分的考慮進去，實現合理的分配，保證同組學生能夠相互學習，共同進步。教師應該制定清晰明確的分組方式，更好地實現學生的優勢互補，自身承擔起指導者與監督者的職責。除此之外，必須要提升分組的科學性，更好地進行學生互助意識以及合作意識的培養，激發學生的學習積極性，實現教學質量的提升。

3.3?強化合作學習的課堂管理

教師在開展英語教學活動的過程中，為了更好地將合作學習的優勢發揮出來，必須要強化合作學習的課堂管理。小學階段的學生自律能力相對較差，學習過程中經常出現注意力不集中的情況，這就需要教師充分地發揮出自身的監督職能，在課堂上定時指導與巡視，對學生出現的問題及時進行更正。而在小學討論出現爭執的時候，教師應該及時的進行協調，提升課堂效率。在進行組內討論的時候，應該告誡學生盡量壓低聲音，避免影響到其他小組的討論，同時嚴禁在課堂上嬉戲打鬧，嚴格遵守課堂秩序，營造一個良好的學習氛圍。

4?結語

綜上所述，目前我國對英語教育的重視程度在不斷提升，特別是在小學教育階段，英語教育教學水平獲得了顯著的提高。在小學英語教育當中，合作學習模式已經成為了一種重要的教學方式，為提升教學水平做出了巨大的貢獻。相較于傳統教學方式來說，合作學習的教學模式能夠更好地激發學生學習的主動性，改變以往被動學習的方式，實現課堂效率的提升。合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的新型教學模式，能夠在合作學習的過程中，更好地提升學生的課堂參與度，從而將學生的主觀能動性充分地發揮出來，實現教學水平的提升。所以說，在當前的小學英語教學工作中，應該更多地利用合作教學的模式，通過對學生的學習任務進行明確的分工，加強課堂秩序管理，師生共同完成相應的學習任務，完成最終的教學目標，提升英語教學工作的水平。

參考文獻：

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[2] 徐麗芬.小學英語合作學習的常見問題分析與解決策略探究[J].教學月刊小學版（綜合）.

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（作者單位：連山壯族瑤族自治縣民族小學）