“作文先導式”教學模式的應用探討

白妍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，應用先進的教學模式以提升小學高年級語文教學效率和教學質量是必然趨勢。例如在語文識字、拼音、閱讀教學模塊中，“作文先導式”教學模式是一類最重要也是最有效的教學模式，據此，本文分析“作文先導式”教學模式在小學高年級語文教學中的具體應用。

關鍵詞：“作文先導式”教學模式 應用

筆者分析，“作文先導式”教學模式并不只是單純的導入式教學方法，而是倡導以學生為中心，發揮教師引導和啟發作用，進而培養學生多種語文學習能力的“綜合型”教學模式，而要應用好這一教學模式，就必須先明確其定義、特點和作用，然后再討論相關的應用策略，本文擬按照上述思路進行分析，具體如下。

一、“作文先導式”教學模式的相關介紹

1.“作文先導式”教學模式的定義

所謂“作文先導式”教學模式，從字面意思上來講，就是以作文為“教學先導”的教學方法，具體來說，就是在識字、拼音、閱讀等教學模塊中先以作文為導入和教學對象，并在此過程中滲透識字、拼音、閱讀等教學內容，既利于教師創設導入情境，又能整合教學知識點以降低教學難度。[1]

2.“作文先導式”教學模式的特點

根據“作文先導式”教學模式的定義來看，其特點主要體現在以下幾點：第一，注重師生溝通交流；第二，注重導入式教學方法，即通過創設情境和教師引導開展教學活動；第三，堅持以學生為課堂中心，體現學生的自主學習作用。[2]

3.“作文先導式”教學模式的作用

“作文先導式”教學模式的作用有以下幾點：第一，鍛煉學生的語言交流能力和合作能力；第二，在情境創設階段培養學生的想象力和創造力；第三，通過開展不同的教學活動激發學生的學習興趣并增強學生的學習信心。

二、“作文先導式”教學模式的應用策略

1.應用基礎

“作文先導式”教學模式從教學伊始就始終堅持“以學生為中心”的教育教學理念，在很大程度上了發揮了學生的課堂學習作用而弱化了教師的課堂干預作用，這就使得學生的學習興趣越來越強而教師的教學壓力也越來越小，一反一正，教學效率和教學質量自然有所提升。實際教學過程中，堅持“以學生為中心”的教育教學理念，是應用“作文先導式”教學模式的重要基礎和首先前提。

2.應用步驟

（1）創設教學情境，練習書面表達

① 體現教學情境的趣味性，激發學生的學習興趣

例如在講授人教版六年級語文《山雨》一課時，教師就可以創設問題情境，以問題“大家能不能想象在煙霧繚繞的山中，山雨是什么樣子的？”引導學生展開豐富的聯想和想象，并通過展示山雨過后的山中美景再次激發學生的學習興趣。

② 引導學生練習書面表達，以寫代練

教師在激發學生的學習興趣之后，就可以引導學生以書面形式記錄下自己心中美麗的“山雨”，作為小學生，心中雖有美景但無奈筆下無豐富的詞匯，所以，教師可以給學生提供一些描繪美景的詞匯，從而使其練習過程更加順利。

（2）鞏固寫作思路，注重日常積累

① 通過不斷的理解和誦讀鞏固寫作思路

理解和誦讀是鞏固寫作思路的兩大法寶。首先，學生要理解自己寫下的這些詞句是什么意思，哪些詞句寫得好，哪些地方表達了文章的主旨思想等等，簡單來說，理解的過程即總結寫作思路的過程；其次，學生要通過不斷的誦讀消化這些詞句，達到“熟記、巧用”的程度，從而鞏固寫作思路。

② 開展生活式教學活動，引導學生積累知識

因為語文知識來源于生活，所以學生要積累語文知識，就必然要回歸生活。實際教學過程中，教師要積極的開展生活式教學活動，引導學生積極、主動的觀察、思考生活中的點滴小事，并以日記的方式記錄下自己的所見所想，從而積累豐富的語文知識。

（3）組織課外活動，提高寫作能力

① 組織語文作文競賽

語文作文競賽是考查學生寫作能力的最直接方式。所以，教師在課余活動中可以定期組織一場小型的語文作文競賽，讓喜歡寫作的學生發揮自身優勢，展示自身實力。同時，在教室的讀書角展示在競賽中脫穎而出的作文，供所有學生欣賞參考。[3]

② 鼓勵學生參加運動會投稿活動

運動會投稿活動雖伴隨運動會而產生，但也算是一項獨立的活動，由于運動會稿件多用以鼓勵運動員，所以要求簡短易懂并且言辭激昂，這正適合學生鍛煉自己的總結、凝練詞句的能力，所以在運動會期間，教師要鼓勵學生多多參加運動會投稿活動，借此提升其寫作能力。

3.注意的問題

（1）“作文先導式”教學模式注重教師引導和學生探究兩個階段相互協調

首先，教師引導階段為學生探究階段打基礎、做鋪墊，從而讓學生的探究過程更加順暢，學生的學習思路也更加清晰明了；其次，學生探究階段為教師引導階段提供優化依據，即教師根據學生的探究質量確定下一步的教學策略。

（2）“作文先導式”教學模式注重“書面語+口語”兩種表達方式相結合

書面語表達方式側重培養學生的寫作能力，是“作文先導式”教學模式的核心，而口語表達方式側重培養學生的交流和合作能力，是“作文先導式”教學模式的主要形式，兩種表達方式相結合，才能最大程度的發揮“作文先導式”教學模式的教學作用。

結語

根據“作文先導式”教學模式的定義、特點和作用可知，要科學的將其應用于小學高年級語文教學中，就必須堅持“一個基礎，三個步驟，兩個問題”的應用思路，這樣才能使語文教學始終符合新課改的要求，始終保持其先進性。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的應用策略還需要不斷探索和發現。

參考文獻

[1]季愛艷.探討小學語文作文教學新模式——作文先導式教學模式[J].作文成功之路（下），2016（11）：26-26.

[2]周淑俠.作文先導式教學模式在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（2）：74-74.

[3]歐學榮.“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用[J].作文教學研究，2016（3）：83-83.