關(guān)于中職語文教學改革的思考

伍娟

摘要：中等職業(yè)教育，為我國培養(yǎng)了眾多的技能型人才和高素質(zhì)勞動者，其中語文教育在提高學生綜合素質(zhì)方面，起著不可或缺的作用。而當今中職學校語文教學存在諸多的問題，例如過于局限于普通高中教學模式、學生不重視文化課等，因此進行改革勢不可擋。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學現(xiàn)狀 改革

中職教育，它是職業(yè)技能教育與文化教育的結(jié)合，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能人才，它為學生今后邁入社會，走上崗位做了充足的準備。而中職語文教育，目的是為了培養(yǎng)既有文化又有技能的學生，它既注重技能知識的普及，又注重培養(yǎng)學生的文化知識與情操。對學生進行中職語文教育的出發(fā)點自然是好的，但是在具體實踐操作中，卻存在著許多的問題，具體現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下兩個方面，同時根據(jù)對其現(xiàn)狀的分析，本人提出了幾點思考。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學方式局限于普高模式

因為中國歷來都有“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想，因此長期生活在這種社會環(huán)境中，中職學校大多都是以普高為追隨對象，將普高定為自身的奮斗目標。但是不同的培養(yǎng)方案，應該有不同的教育模式模式，普高的教育模式并不適合中職學校，一味地模仿普高，跟著別人走，并不會讓自身強大起來，只會逐漸地喪失自身特色，讓自己越來越落后，被時代所淘汰。

中職的語文教育，因為很大程度地模仿普高的語文教育，變得易逐條逐句分析，仔細揣摩其中的韻味，傾向于純學術(shù)化，過于重視理論知識，而不注重實際，聯(lián)系社會。而中職學校的學生，大多是因為在中考中失利，沒有考上普高的，其在這種模式下，本就不占優(yōu)勢，沒有學習的興趣和動力，因而，繼續(xù)采用這種教學模式，只會讓學生們對語文產(chǎn)生反感，失去學習語文的興趣，對其文學素養(yǎng)的提高產(chǎn)生影響，不利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學生不重視

在中職教育的體系中，語文教育占據(jù)很重要的地位。它關(guān)系到培養(yǎng)出來的學生是否真正成為一個有文化，有素養(yǎng)，同時又有技能的綜合性人才，而這正好是當今社會所欠缺的，因而語文教育在中職教育的地位，被上級領(lǐng)導提升至了一定的高度。上級領(lǐng)導一方面希望，語文教育能夠讓學生學習到文學知識，另一方面希望語文教育能夠讓學生掌握一些技能知識，起著雙重重要的作用。而上層對于其重視，主要表現(xiàn)在上文所說的，將中職語文教育模式定位為普高語文教育模式，學習普高的偏向于純學術(shù)化的教育模式，但是因此產(chǎn)生了許多矛盾，一是教育模式不適應當前情況，過于死板;二是學生對此學習內(nèi)容不感興趣，不重視。

學生的不重視，是由多方面因素引起的。一方面，學生對這種學習模式有一定的抵抗心理，因為他們在這方面不占優(yōu)勢，再加上中考失利后，進入了中職學習，原以為能夠重新學習新的知識，擺脫以前那種學習模式，沒想到語文模式還是和以前一樣，注重理論，而不注重實際。同時學生在潛意識里，認為中職只需要學習職業(yè)技能就行，因而對語文學習不重視。另一方面，中職技能的教育模式，與現(xiàn)在的語文教育模式不適應。對于中職學生的學習來說，他們十分注重技能的學習，因為由于家庭、自身以及社會各方面因素的影響，大多數(shù)學生畢業(yè)后，面臨的首要問題是工作，而少部分學生能夠并且愿意進一步深造，因此，他們對于工作技能的學習是引起高度重視的。而對于技能的教育，是重在實踐，聯(lián)系社會的，便于學生畢業(yè)后的工作，更加符合學生的學習訴求，因而，大多學生在這種學習新的模式下，能夠較快地學習到相關(guān)的知識，而普高的學習模式，有很大程度是為了高考而準備的，中職的學生對其缺乏學習的興趣與動力，因而與技能教育模式不相匹配。

二、改革思考

既然中職語文教育面臨如此嚴重的問題，那么改革肯定是必不可少的，對于其改革，上層也出臺了很多政策，例如要求使用新教材，要求老師轉(zhuǎn)變教學理念等等，但是目前還是存在許多問題，就如何改革中職語文教育，使中職語文教育適應中職教育，更有效地滿足學生、社會的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者來，我提出以下提點意見，僅供參考。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

中職為什么要進行語文教育，為的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。首先我們應該明確，中等職業(yè)教育與普通高中教育各有各的不同，各有各的側(cè)重點，不能說哪個比哪個好。雖然在現(xiàn)實生活中，確實存在著一定的差距，但是這些差距絕大部分都是由于自身觀念導致的，從此就形成了一個惡性循環(huán)，要想打破這個惡性循環(huán)，大家必須轉(zhuǎn)變自身觀念，將中職教育與普通高中教育平等對待。

教師應該明確，中職教育有其自身的特點與培養(yǎng)目標，中職語文教育更是如此。在進行語文教育的時候，不忘初心，在教育的道路上，不迷失了方向，不卑不亢，將語文教學正常穩(wěn)步地推進，切勿認為普通高中更好，其語文教學模式更好而去模仿它們，這樣只會適得其反，俗話說“道不同，不相為謀”，走著兩條不同的發(fā)展道路，應該學會自己選擇自己的學習模式。

（二）改變學生觀念

學生在進行中職教育后，一般都直接找工作，那么，對于即將面對社會的學生來說，為了便于其在畢業(yè)后能夠順利地找到工作崗位，并且在崗位上呆下去，中職語文教育應該注重社會實際。一是要及時為學生傳授新的思想，使其跟上時代潮流，避免成為社會的淘汰者，在未來的崗位中，能夠盡快地適應并且不斷地提升自己。同時教師思想要與時俱進，不斷地創(chuàng)新，將人文知識與專業(yè)知識相結(jié)合，并且在實踐中，培養(yǎng)學生敢于否定、敢于質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。因為中職和大學有著一定的相似度，因此，可以稍微借鑒大學的管理模式，不斷改進教學模式，打造出新的適合中職學生的教學模式。二是要為學生普及一些基礎(chǔ)常識以及公共知識，并且讓學生能夠牢牢地、深入地掌握，在學生面對社會上一些公共知識時，能夠簡說一二，不至于所學知識除了專業(yè)技能知識外，什么都沒有，與他人沒有共同語言，不利于社會交際與發(fā)展。

中職語文教育，存在著諸多問題，解鈴還需系玲人，要想進行改革，需要學生自身、社會、家庭和學校共同合作。學生要學會放開眼界，追求自己的理想，不被社會的輿論所束縛。社會和家庭對中職教育不要存在歧視，要培養(yǎng)學生的自信以及自尊。學校應該找到屬于適合中職語文教育的模式，走自己的路，在探索的過程中，不斷地考量，不斷地改正，從而不斷地創(chuàng)新。我想只有這樣，才能讓中職語文教育走上正軌。