中職英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

摘要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)視角下開展中職英語教育對學生的工作就業(yè)和學業(yè)進修有著極為重要的作用，為此我們應(yīng)使用什么樣的教育方式顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;教學方法

中職教育是培養(yǎng)學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生社會價值觀念，促進學生個人能力提高的重要階段。中職教育的英語教學，不僅僅只是涉及到課本知識層面的教學，更應(yīng)該在面向社會實際應(yīng)用和職業(yè)需要的教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在課程改革的大背景下，隨著英語教學模式的發(fā)展與創(chuàng)新，教師要緊貼時代的步伐，在英語課堂上，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要加強學生對中職英語知識的理解，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的的核心素養(yǎng)。英語學科的教育核心就是讓學生掌握一門新的語言并應(yīng)用到生活工作當中去。中職英語教師可以利用課堂教學，通過創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在中職英語教育中的重要作用

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。落實到中職英語教育中，就是通過中職英語課程，培養(yǎng)學生掌握學習英語的能力和思想。這一概念契合了立德樹人的要求，適應(yīng)了教育改革發(fā)展趨勢、有利于提升我國教育競爭力。

二、中職英語教學中現(xiàn)存的問題和弊端

2.1.缺乏正確的教育觀念

缺乏正確的教學理念是現(xiàn)在在中等職業(yè)教育中普遍存在的問題。一方面，部分英語教師仍然存在課本至上的教育思維，并用這種思維培養(yǎng)影響了學生的英語學習習慣。另一方面，部分高中教師缺乏對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的深入了解，不能把這些科學的思想融入到教學活動中去。

2.2.缺乏正確的教學方法

目前中職英語中存在填鴨式教學比重過高的問題，仍然采取你聽我講解的方式進行知識的灌輸，缺乏培養(yǎng)學生運用英語解決職業(yè)教育中遇到的問題的能力，甚至會激發(fā)學生的厭學心理。其次，在課程安排上沒有留給學生充分的時間來進行獨立思考和應(yīng)用的空間，學生一直處于接受知識的被動狀態(tài)。

2.3.缺乏必要的實驗總結(jié)

當前，培養(yǎng)中職學生的“英語核心素養(yǎng)”還處在實踐摸索階段，部分教師沒有對經(jīng)驗教訓進行總結(jié)的習慣，思考教學方法的通用性。只在口頭上培養(yǎng)學生的“英語核心素養(yǎng)”，缺乏對教學成果的短中長期評價，更缺乏對方法的總結(jié)和改進，使培養(yǎng)核心素養(yǎng)處于停滯不前的狀態(tài)。

三、核心素養(yǎng)下中職英語的教育策略

3.1.采用多樣化教學方法

當前時代背景下，想要順利開展中職英語教學，就必須根據(jù)不同的教學需求和學生情況，開展不同的教學方法，將不同的教學模式進行綜合運用，讓學生感受到英語的魅力，避免產(chǎn)生厭學的心理。并且將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教學中心，作為培養(yǎng)學生英語能力的教育方法，合理運用教學工具，通過多媒體等教學器材，展示教學內(nèi)容，利用多媒體跟學生們進行翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學等。教師應(yīng)通過利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的自主學習意識和獨立思考能力，拓寬學生的學習方式，讓信息技術(shù)服務(wù)高中的英語教學。

3.2.增強學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力顯得尤為重要。而中等職業(yè)教育英語學科有其學科的特殊性，其在培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和職業(yè)教育能力中顯得尤為重要。在課堂上我們要鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生將所學知識運用到時間生活中以培養(yǎng)學生的實踐能力。積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題并用所學知識解決問題的能力和習慣。這將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中起到積極作用。教師可以通過組織學生列提綱等方式，鍛煉學生的歸納能力和實際應(yīng)用能力。通過讓學生對英語讀物的深入研究，提高學生英語學習的創(chuàng)新能力，合理地對英語語法概念，口語聽力進行歸納整理，注重思維能力的培養(yǎng)，讓中職學生在英語的學習過程中，形成良好的自學能力。

3.3.啟發(fā)學生的自學能力

中職英語教師在英語教學過程中，應(yīng)該讓學生從多角度去理解問題，啟發(fā)學生多方位地去思考問題進而培養(yǎng)學生舉一反三的能力。教師應(yīng)該在中職的英語課堂的教學過程中，讓學生的處于學習的主導地位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，找到獨立的不同于教師和教材上的學習和歸納英語知識點的學習思路，培養(yǎng)學生們自主專研的精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

3.4.利用多媒體教學培養(yǎng)學生的英語能力

中職英語教師在進行英語教學的過程中，可以利用多媒體進行英語教學，而不僅僅局限于書本上的知識。利用視頻，音樂，圖片等各種形式，挖掘?qū)W生感興趣的話題，利用熱點話題講解課本上的英語知識，提高學生的學習興趣，增加中職英語課堂的趣味性。

四、結(jié)語

中職英語教師對學生的評價標準，應(yīng)該是客觀公正、平等對待、認真對待每一位學生。在師生關(guān)系上，要在相互平等尊重的基礎(chǔ)上開展英語教學。從中職英語教學方法來看，學生的學習過程不應(yīng)該是被動的接受，而是知識與見識的建構(gòu)的過程。從我們的教育目地來看，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)中職學生的觀察問題、分析問題和知識應(yīng)用等綜合能力，從而更好的培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

馬業(yè)敏（1968-9）男???籍貫：皖霍山縣???學歷：大學本科???學位：學士???職稱：中學高級教師???研究方向：職業(yè)學校英語教育

（作者單位：安徽省霍山縣霍山職業(yè)學校）