淺談語文的綜合性實踐活動

夏夢偉

摘要：綜合實踐活動具有實踐性、教育性、創造性，在活動中培養了學生的實踐能力、觀察力、創造力，使學生的個性得到健康的發展。

關鍵詞：花語繽紛 綜合實踐 提高能力 素質教育

語文的綜合性實踐是課程標準中對語文教學改革的新要求，也是語文教學改革的一大新亮點。《課程標準》要求，在教學中努力體現實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和周邊資源開展綜合實踐活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。構成語文重要教學內容的綜合實踐活動深受我校語文老師的喜歡和重視。為了響應學校的號召，緊跟語文教學改革的步伐，我們也開展了以“花語繽紛”為主題的綜合實踐活動。

我們根據綜合實踐活動課程的目標， 并基于學生發展的實際需求，設計了活動的主題和具體內容，并選擇了相應的活動方式，在內容的選擇與組織上遵循如下原則：

（1）在主題開發與活動內容選擇時，要重視學生自身發展需求，尊重學生的自主選擇。教本次活動中我們引導學生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內容，并自定活動目標任務，培養學生自主規劃和管理能力。同時，我們善于利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活動主題，不斷完善活動內容。

（2）在實踐性方面，要做到能夠讓學生親身經歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，培養動手能力和創新能力。

（3）在開放性方面，要基于學生已有經驗和興趣專長，打破學科界限，選擇綜合性活動內容，鼓勵學生跨領域、跨學科學習，為學生自主活動留出余地。比如，我們以“花語繽紛”為主題的活動不僅有語文，還涉及到歷史、生物、地理等不同的學科。引導學生不斷拓展活動時空和活動內容，使自己的個性特長、實踐能力和社會責任感不斷獲得發展。

（4）在整合性方面，要結合學生發展的年齡特點和個性特征，以促進學生的綜合素質發展為核心，均衡考慮學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系這三個方面的內容。對活動主題的探究和體驗，體現了個人、社會、自然的內在聯系，強化科技、藝術、道德等方面的內在整合。

綜合實踐活動以它活潑多樣的形式和內容，激發了學生的極大熱情，它不僅使學生開闊了視野，陶冶了情操，而且拓展了知識面，培養了能力，增長了才干。使學生的個性得到了健康發展，真正是語文素質教育落到了實處。將課堂延伸，將教材放大，帶領學生到廣闊的生活中學習生動有趣的語文。

參考文獻：

（1）《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》