游戲活動中幼兒不良行為心理的分析與應對

李顯秀

摘 要：幼兒學習與活動的主要途徑就是游戲，通過游戲鍛煉幼兒手腦配合，提升幼兒綜合素質。但隨著幼兒年齡增加，逐步形成自我意識，很容易在游戲活動中出現矛盾沖突，直接影響到游戲活動的順利開展。本文分析游戲活動中幼兒不良行為心理產生的原因，并給出針對性解決措施。

關鍵詞：游戲活動 矛盾沖突 解決措施

幼兒階段正是培養其養成良好行為習慣的重要時期，同時培養幼兒良好心理品質。現代社會幼兒群眾中留守兒童與獨生子女的比例逐漸增加，家庭教育中以寵愛為主，造成部分幼兒養成一些不良行為。游戲活動中矛盾沖突的出現，很多時候都因為不良行為習慣的存在。有必要做好研究分析工作。

一、幼兒不良行為在游戲活動的中體現

幼兒教育中游戲活動是主要教育形式，游戲活動中幼兒矛盾沖突較為常見，這也是幼兒不良行為的體現形式。要想解決幼兒矛盾沖突問題，首先要了解矛盾沖突的原因，才能給出解決措施。如，“娃娃家”是一種常見的幼兒游戲活動形式，在實際中有著廣泛應用。游戲活動開始后，小紅進入游戲場所直接選擇飯勺，玩了一會去上廁所，便將飯勺放回桌子。隨手小麗進入場所拿起飯勺游戲，接著上廁所的小紅返回，兩人之間出現爭執。小紅喊道：“飯勺是我先拿到的，我才是媽媽，煮飯應該由我負責！”，小麗則爭辯道：“飯勺在我手中，我應該煮飯！”兩個幼兒之間出現爭執，逐步發展成為打架。

這個案例中可以發現，幼兒年齡偏小且存在自我為中心的特點，并不關注其他人的感受，造成出現矛盾甚至升級為吵架、打斗。上述案例中的小紅就是霸道，自己想要的東西一定要拿到手中，不管是否有其他人拿著，造成兩人出現爭搶行為。或是受到獨占心理的影響，即便自己不玩也要將玩具霸占著，出現矛盾沖突。同類問題出現后，幼兒教師要做好引導，讓學生正確判斷是非，并培養與提升幼兒解決問題的能力。除此之外，游戲活動中幼兒不良行為的表現會造成矛盾沖突，如逆反心理、獨占心理、想法差異等。

二、幼兒游戲活動中疏導不良行為的措施

1.考慮幼兒特點選擇合適活動內容

幼兒教育中開展游戲活動時，需要幼兒教師提前做好準備活動，從源頭上規范產生矛盾沖突。選擇時考慮多方面內容：營造一個適合交往與合作的環境，塑造出良好的游戲活動氛圍；教師考慮培養目標選擇合適游戲；在游戲活動場景中設置幼兒感興趣的項目與內容，并提供充足的活動材料，提前向幼兒宣講活動規則，避免產生爭執；游戲活動項目開展時選擇小組方式進行活動，教師在旁邊進行引導，避免產生矛盾沖突。當幼兒出現搶奪及爭吵行為時，會協商選擇解決方法，培養幼兒分析與解決問題的能力；游戲活動完成后向幼兒宣講下次活動需要的材料與內容，并形成良好和諧的學習氛圍。

2.培養幼兒解決沖突能力

隨著年齡增加，幼兒游戲活動中要鍛煉幼兒社會性能力，只有幼兒無法完善規則并獨立解決沖突時，教師才可以下場給予必要幫助與指導。

首先，培養幼兒解決沖突的能力。游戲活動過程中教師可以滲透一些人際交往的方法與技巧，如別人講話時不要打斷、覺得自己不對時及時道歉、別人幫助自己時道謝等，利用這種目的性滲透，幫助幼兒掌握人際交往的技巧與方法，從源頭上避免重復發生，或是出現沖突時幼兒可以自行解決；其次，可以設置一些針對性的沖突場景幫助幼兒辨別對錯，幼兒教師設計這些矛盾沖突場景時，最大程度還原現實情況，讓幼兒仔細觀察并提出解決措施。明白矛盾出現的原因并掌握解決類似矛盾的方法。利用情境塑造與還原的方法，提高幼兒綜合素質，降低游戲活動中幼兒矛盾沖突的可能。

3.教師協助解決矛盾沖突

幼兒自我教育的意識較弱，因此僅憑他們解決彼此沖突的可能性較小，更多時候需要教師進行引導，配合幼兒完成矛盾沖突的解決。如，游戲活動中幼兒之間產生沖突，教師可以故意說“我不管你們之間的爭論”，在旁邊觀察事情的發展，對于幼兒自行處理矛盾進行了解，并提供一些鍛煉幼兒適應能力的機會。通過觀察發現，幼兒具有極強的觀察能力與模仿能力，娃娃家游戲中幼兒可以將身邊發生過的事情及認知理解反映出來，整個過程中教師沒有查收，通過幼兒彼此了解解決其問題。游戲活動中有效指導方法就是“小孩教小孩”，幼兒能力參差不齊，經驗儲備存在差異，他們之間有著較多接觸，關系平等且有著共同語言，很多時候會相互影響與學習。教師通過引導、協助等方法，幫助幼兒解決彼此之間存在的矛盾沖突，塑造良好的游戲氛圍，培養與提升幼兒各方面能力。

結語

總而言之，游戲活動作為幼兒教育的主要形式，通過教育疏導幼兒在游戲活動中的不良行為與心理，從根本上控制幼兒矛盾沖突發生的可能。同時，培養與提升幼兒合作能力，養成良好生活、學習習慣，改善幼兒教育的不足。本文分析游戲活動中幼兒不良行為產生原因，給出針對性解決措施。