情感教育在初中道德與法治教學中的滲透研究

唐超桂

摘要：初中時期是培養(yǎng)學生思想道德觀念的重要時期。在初中道德與法治教學中滲透情感教育能在潛移默化中培養(yǎng)和提升學生的道德與法治意識，逐漸使學生形成正確的三觀，但現(xiàn)階段我國初中的道德與法治教育還存在諸多問題，使得情感教育在初中道德與法治教學中的滲透效果不佳。鑒于此，本文先是分析了在初中高道德與法治教育中滲透情感教育的必要性，又探究了現(xiàn)階段我國初中道德與法治教學中情感教育的滲透現(xiàn)狀，最后對情感教育在初中道德與法治中的更好滲透進行再思考，以期能促進我國初中道德與法治教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：情感教育;初中道德與法治;滲透研究

1初中道德與法治課課程教學中滲透情感教育的必要性

1.1有助于調(diào)動學生的主觀能動性

對于道德與法治課教學而言，將情感教育融入教學實踐中，聯(lián)系課文內(nèi)容為學生創(chuàng)造良好的情感體驗環(huán)境，在正面情感的作用下對學生實施積極有效地引導，使道德與法治課教學活動的作用得到全面系統(tǒng)地發(fā)揮，在拓展學生知識面、提高學生學習效果的基礎上，使學生的道德認知水平得到進一步強化。而情感教育與學生的主觀性存在緊密地聯(lián)系，在落實情感教育的過程中，學生會主動對相關知識進行探究，從而在不斷探索和實踐的基礎上獲得良好的情感體驗。

1.2促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

情感教育的落實能促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在初中道德與法治課教學中實施情感教學引導，從情感方面引導學生樹立正確的價值觀，用情感教育感染學生，能將學生培養(yǎng)成感悟人生并珍愛生命的人，學生的是非辨別能力和主觀判斷能力也會得到適當增強，有助于促進學生核心素養(yǎng)的強化。

1.3符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀要求

情感教育的落實是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。在初中道德與法治課教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，還對學生的創(chuàng)新意識進行強化。而借助情感教育的力量，能使學生在把握情感的基礎上實現(xiàn)對開拓精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進人格的塑造，提高教學有效性。

1.4有助于學生正確人生觀和價值觀的形成

在道德與法治課課程教學中融入情感教育，能幫助學生更為深刻地體會道德與法治的實質(zhì)性內(nèi)容，充分激發(fā)學生對學習道德與法治課程內(nèi)容的興趣，而在學生不斷探究和實踐的基礎上，自身的思想認識水平也會逐漸提高，能極大地促進學生人生觀和價值觀的樹立，引導學生的健康成長。所以，在初中階段的道德與法治課教學活動中融入情感教育，有助促進情感教育的全面貫徹落實，使學生的綜合學習能力得到不斷的強化，為學生逐步實現(xiàn)全面發(fā)展的目標做出正確指引。

2道德與法治課堂教學中情感教育的現(xiàn)狀

2.1教師不能突出情感目標

教師應該通過良好的示范，給學生傳遞正面的教育，陶冶學生情操，啟迪學生心靈，使學生在不知不覺中，受到正確的、高尚的人生觀、價值觀的熏陶。但當前大多教師的教學目的是為了學生有個好的考試成績，把教學中出現(xiàn)的考試重點過于細化，強調(diào)過于片面，結果反而使學生對這門課程并不重視。

2.2教師投入的情感因素不足

教師在課堂上只依托教材，進行了較多的枯燥講述，學生對這些枯燥的知識感到乏味，逐漸失去學習的興趣。教師與學生的情感交流與互動明顯不足，學生覺得沒有新意，教師的這種一言堂授課無法引起學生的共鳴，這樣的教學不僅不能提高學習效率，還會逐漸使學生放棄聽講，考試之前，難免會出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

3初中道德與法治課教學中滲透情感教育的措施

3.1理論聯(lián)系實際，突出情感引導作用

在對初中階段道德與法治課教學活動進行改革的過程中，基于滲透情感教育的現(xiàn)實要求，教師可以在講解相關理論的過程中聯(lián)系學生的生活實際，結合生活實際方面的內(nèi)容對學生的情感進行激發(fā)，進而深化學生的思想認識，使學生對道德與法治課程內(nèi)容產(chǎn)生學習和探究的興趣，切實突出教學科學性和有效性，從而促進教學目標的實現(xiàn)。在具體教學組織活動中，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，結合典型的案例對學生實施相應的教學指導，在激發(fā)學生情感的基礎上使學生能夠更好地把握社會動態(tài)，拓展學生知識面，使學生的綜合學習效果得到明顯增強。例如，在組織學生針對“青春的情緒”課程內(nèi)容進行學習的過程中，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，一方面，為學生分享一些因青春期情緒掌控不佳而引發(fā)不良后果的案例，另一方面，指導學生回憶自身的生活情況，說一說學生自己在掌控青春期情緒方面的情況。在學生完成討論和分析后，教師加強對青春期情緒方面內(nèi)容的講解，并從情緒控制角度引發(fā)學生的情感共鳴，使學生在積極情感地引導下認識到調(diào)控情緒的重要性，并逐步掌握情緒調(diào)控的方法，使學生的學習效果得到明顯提高，也進一步深化了初中生思想認識水平。

3.2注重教學藝術，巧設教學情境

在結合情感教育要求對初中階段道德與法治課教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師為了讓學生在學習和探索的基礎上獲得良好的情感體驗，就要對教學內(nèi)容進行整合性分析，然后在系統(tǒng)把握教學內(nèi)容的基礎上探索教學情境的創(chuàng)設，在課堂上注重教學藝術，為學生提供在和諧的教學情境中參與實踐活動的機會，創(chuàng)造良好的實踐平臺，使學生在特定的情境中逐步提高學習有效性，實現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如教師在組織學生對“網(wǎng)上交友新時空”學習的過程中，就可以結合網(wǎng)絡時代教育特點和初中生生活實際，創(chuàng)設網(wǎng)絡交友的教學情境，教師在情境教學活動中，為學生虛擬一個網(wǎng)上的新朋友，教師運用和藹可親的語氣呼吁學生積極參與到教學活動中，讓學生結合所學知識與其進行良好的相處，并最終成為朋友。值得注意的是，當教師發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中時，不能直接批評指責學生，而是要結合學生個體差異性，針對性地選擇適合的語言和學生交流，了解學生出現(xiàn)消極學習情緒的原因，在掌握原因后，和學生一起制定出有效的解決方案，從而幫助學生走出學習瓶頸，增強學生的學習自信心。同時，學生對這部分知識內(nèi)容的理解和掌握能力必然會逐步提高，能促進學生學習能力的進一步增強，對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生相應的積極影響。

3.3加強實踐教學，實現(xiàn)對學生情感的升華

情感教育與實踐教學活動存在緊密的聯(lián)系，在初中階段道德與法治課教師結合情感教育的要求，在探索教學改革的過程中，教師不僅要激發(fā)學生的主觀能動性，還要適當?shù)貙嵺`教學平臺進行開發(fā)，為學生創(chuàng)造參與實踐教學的條件，確保學生在實踐學習中加深對理論知識地掌握，使學生的情感得到升華，真正實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如教師在組織學生學習“服務社會”課程內(nèi)容的過程中，就可以設計志愿者實踐活動，為學生提供與“服務社會”相關的多種類型的志愿者活動。在進行實踐活動前，教師可以通過多媒體設備給學生播放生態(tài)環(huán)境污染、中華民族歷史輝煌成就等活動相關內(nèi)容的視頻資料，激發(fā)學生愛國情感、環(huán)保意識、民族自豪感等積極情感，使學生在參與社會實踐活動的過程中形成對“服務社會”的全新認識，升華學生思想情感，使學生的社會責任感得到良好的培養(yǎng)，在活動結束后，教師可以通過組織班會的形式，讓學生走上講臺分享活動感悟，教師給予學生表揚和激勵，進一步加深活動效果，讓學生能夠真正實現(xiàn)學以致用，為將學生打造成為高素質(zhì)人才奠定基礎。

4結語

綜上所述，在對初中階段教育教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，基于提高學生主觀生活質(zhì)量的現(xiàn)實需求對教學活動進行調(diào)整，制定更為科學的教學組織方案，引入情感教育思想，能夠使情感教育在初中道德與法治課教學中的作用得到充分地發(fā)揮，學生的思想道德境界也會明顯地提高，有助于將學生打造成為高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 宋忠.情感教育在初中道德與法制課程中的開發(fā)與運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：107.

（作者單位：湖南省永州市道縣第三中學）