用愛對待 學會包容

周丹蓉

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在著很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情是遠遠不夠的。教師應該承認差異，尊重學生差異，在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住學生的閃光點，要在教育過程中學會信賴、鼓勵和尊重學生，只有這樣，才能真正走進學生的心靈深處。下面是我在這一學期教學中發生的一些故事。

他是我們班的搗蛋分子，總會在班級里制造一些調皮搗蛋的事件。消防演練時，住校生在操場演練，走讀生就在教室自習，結果他帶頭在教室拉著其他幾個走讀生一起打牌。我知道后很生氣，直接把他拉出教室訓斥了一頓，可他似乎覺得，不就是打個牌嘛，有那么嚴重嗎？當時他聽進去了，但我看到他一轉身又嘻嘻哈哈了，行為習慣方面也沒有收斂。我想對于處在叛逆期的他來說，我的這種方式可能行不通，因為緊接著幾乎每天都有他調皮搗蛋的事情發生，如：上自習課時，餓了，就偷偷摸摸吃面包，理由是餓了，因為老師看不到，不認為餓了吃口面包有多大錯；下課了總喜歡追逐打鬧，理由是自己知道分寸，肯定不會出事；自習課上總喜歡講話，理由是作業做好了，感覺沒什么事可做，就只好說話了，要勞逸結合。我發現，對于這樣的學生更要用心對待，要學會寬容，直接拉出來罵一頓，他只會表面上服從于你，其實內心深處基本沒把你的話當一回事。

有了第一次的經驗，他每做一件調皮搗蛋的事，我就會單獨找他談話一次，但并不是上來就訓斥，而是先聽聽他的想法，有時候站在他們的角度，聽他們的理由，其實還是可以理解的，畢竟他們還小，想事情比較簡單，沒有考慮很多就去做了。我所需要做的就是耐心聽他講，講完后我把我的理解講給他聽，會問問他：是不是這樣會更好？盡量在互相交流的氛圍中解決問題，這樣的效果往往比較好。

他其實很懂事，只是正處于叛逆期，需要更多的耐心和包容。現在他雖然調皮依舊，但在自習課上，能自己給自己找事做，還會詢問教師的意見，看看可以再做些什么，不僅不再破壞課堂紀律，還能主動幫助教師管理班級。

她，在班級里永遠低頭專心做事，似乎很內向，和教師與同學的交流不多。但我從其他學生那里了解到，其實她很男孩子性格，和在教室的時候完全不一樣。我真正開始了解她，是其他教師告訴我，她跟蹤他們班男生，我當時很驚訝，這樣一個柔柔弱弱的女生居然會跟蹤男生？我當時很不相信，但我沒有直接找她，而是觀察她，從她身邊的同學下手，問問她平時到底是什么情況。我發現她課上經常走神、發呆，并且從其他學生那里發現她確實是經常跟蹤一個男生，而且她經常在宿舍和其他女生一起討論有關男生的問題。了解了這種情況后，我開始找她，和她交流，發現她父母離異，她與爺爺奶奶生活在一起，爸爸和她生活在同一個小區里，但幾乎不去看她，媽媽一年才會去學校看她一次，她居然連父母的電話號碼都沒有。她關注男生，只是出于對男生的好奇，想得到別人的關注。當聽完她的講述后，我沒有對她進行說教，我知道她需要關注。從那以后，我有意無意就會多留意她、關心她，盡管還是經常能聽到她談論男生，但慢慢地，現在的她在教室中的笑容越來越多了，她在課堂上的身影也越來越活躍了。我想，只要我一直用足夠的愛心和耐心對待她，她會愈來愈開朗，感受到大家對她的愛。

信賴、尊重和鼓勵學生就是愛學生，作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應該設身處地替他們著想，學生的心敏感而脆弱，需要教師用一顆真誠、信賴、尊重、賞識的心去喚醒、去呵護，不能因為一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。所以，在教育學生時，我們決不能簡單地壓制他們，用紀律制度去逼他們承認錯誤，這樣，學生往往會忘記為什么受罰，只會為自己所受的待遇而難過、委屈甚至憤怒。

作為教師，在學生犯錯誤時，應該認真聽取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結，在心與心的交流中，教育才能取得應有的效果。總之，對待每一位不同的學生，都應該用愛對待，學會包容。