淺析小班幼兒建構游戲的指導策略

張蘭

隨著社會的發展以及經濟水平的提升，人們對學前教育的重視程度逐漸加深，在推動幼兒健康成長的同時，也給幼兒園教育模式帶來了一定的挑戰。幼兒園的一日生活以游戲作為主要形式，其中建構游戲在幼兒園中得到了普遍開展，對于幼兒的成長具有重要意義。建構游戲的活動性和操作性較強，能夠促進幼兒想象力的發揮，同時能夠增強幼兒的體質，有助于推動幼兒的全面發展。對于小班幼兒來說，對于外界事物的接觸較少，對堆砌建構材料具有一定的興趣，但是其大多時候進行游戲時無目的性，不能發揮游戲本身的教育意義。對此，教師應該對小班幼兒建構游戲進行針對性指導，在適應小班幼兒發展的基礎上發揮游戲的作用，促進幼兒成長。

建構游戲概述

建構游戲通常指幼兒使用一些結構材料來進行建筑構造的游戲。建構游戲專門的結構材料主要有積木、積塑、膠粒以及花片等；自然的結構材料主要有沙、石、水、土、雪等；廢舊物品及半成品的結構材料主要有瓶子、掛歷、紙盒等。其中，幼兒園較多使用積塑玩具或者積木作為建構游戲材料，利用積木或積塑材料顏色的多樣性來提升幼兒對建構游戲的興趣，在幼兒對建構游戲感興趣的情況下，能夠使其在建構材料的堆砌中收獲快樂，有助于在保證幼兒安全的基礎上激發幼兒的創造力，對幼兒綜合能力的提升具有積極意義。

小班幼兒建構游戲的指導策略分析

基于幼兒內在興趣的指導

對于剛進入幼兒園的小班幼兒來說，他們具有活潑好動的特點，而建構游戲的多變性以及建構材料的多樣性符合小班幼兒的性格特點，能夠讓小班幼兒產生好奇心，進而加入建構游戲中。然而，小班幼兒在建構游戲中的活動較為單一，對于建構材料有一些陌生，只會將建構材料拿來拿去或者放在地上隨意拼拼，不能實現建構游戲對幼兒動手能力以及思維能力的推動作用。在對初期階段的幼兒進行建構游戲指導的過程中，基于熟悉材料對于幼兒開展建構活動的重要性，教師首先應該針對建構材料對小班幼兒進行合理指導，讓小班幼兒認識各種建構材料，熟悉材料的名字、顏色、形狀、大小以及用途，并掌握各材料的使用方法。例如，教師可以采用示范教學的方式讓小班幼兒進行材料的構建，可以先對延長、平鋪等技能進行演示，然后引導小班幼兒自主進行材料構建，讓幼兒在獨立構建的情況下收獲喜悅，進而培養幼兒對建構活動的內在興趣。

建構技巧的多樣性指導

小班幼兒在熟悉材料的基礎上能夠進行簡單的建構活動，能夠將積木撘成火車和城墻以及多樣的小樓，在對建構知識的掌握中產生了較大的進步。同時，面對難易程度不同的結構建筑，幼兒們懂得相互模仿，具有構建新造型的積極性。然而，在這一階段的建構游戲中，小班幼兒對建構技巧的掌握還不全面，建構的造型相對單一，細節部分把握不好，不利于真實地反映物體，對建構游戲的進一步開展具有消極影響。對此，教師應該引導小班幼兒掌握新的建構技巧，利用多樣的建構技巧進行建筑物的構建，讓物品更逼真。例如，教師可以用示例的方式指導小班幼兒進行建構材料的圍攏、覆蓋、中空以及聯結，讓幼兒積極應用新的建構技巧進行構建。同時，教師還可以指導幼兒對構建物品進行簡單的裝飾，引導幼兒的創新思維，推動幼兒綜合能力的全面培養。

游戲內容的豐富性指導

小班幼兒在掌握了一定的建構技巧之后，會按照自己的意愿進行建構，使建構游戲的目的性得到增強。對于這一階段的小班幼兒而言，已經從建構游戲中感受到了快樂并深深地被建構游戲所吸引，在成就感的作用下，幼兒開始進行各類物品的建構，并能夠合理地進行想象游戲。此時，基礎的建構材料已經不能滿足幼兒建構游戲的開展。為了提升建構游戲內容的豐富性，教師應該為幼兒提供更加廣闊的建筑創作空間，并為幼兒提供更多的建構材料。例如，教師可以將各個活動區進行串聯，為幼兒提供更大的活動空間，這有助于強化小班幼兒在建構游戲中的相互交流。教師還可以提供豐富多彩的輔助材料以及多種多樣的玩具，為幼兒發揮想象進行建構提供便利。同時，教師還可以發揮自身的指導作用，帶領幼兒對豐富的游戲內容進行探索，切實促進小班幼兒建構游戲的高效開展。

結語

總而言之，為了讓小班幼兒真正體驗到建構游戲的趣味，教師需要在了解幼兒性格特點的基礎上對幼兒的游戲過程進行細致觀察，并進行合理的游戲指導，讓幼兒對現有建構能力進行提升，為幼兒的全面發展提供條件。在進行建構游戲指導的過程中，教師還應該在合適的時間進行指導，如采取分階段的方式指導，進而使小班幼兒循序漸進地掌握建構方法，實現小班幼兒建構水平順利地從一個層面向更高層面進步，有效培養幼兒的動手操作能力。