高職語文合作型信息化教學(xué)設(shè)計研究

黃友才

合作型信息化教學(xué)設(shè)計是一種在講授式學(xué)習(xí)模式和個別化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式，是教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由處于不同地理位置的多個學(xué)習(xí)者或在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的學(xué)習(xí)者，在交流與合作中共同完成某項教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者之間圍繞學(xué)習(xí)主題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺組成合作學(xué)習(xí)的小組，共同設(shè)計合作方案，討論交流，展開學(xué)習(xí)活動，在理解掌握教材資源和課外信息資源的基礎(chǔ)上，最終完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，除了學(xué)生和學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺的合作之外，教師通過語文信息資源與學(xué)生合作，一般不會給予學(xué)生具體明確的答案，而是更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生在提出、分析、解決問題的合作中學(xué)習(xí)知識和技能的自主意識。

信息化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都存在差異，因此個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為一個獨立的個體進行學(xué)習(xí)，教師需積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)并不等同于自學(xué)。隨著社會的發(fā)展，人際交往顯得尤為重要。在信息化教學(xué)中，既要認識到個性化學(xué)習(xí)的重要性，也要關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在明確的分工和互助之下完成共同的任務(wù)，一般以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)。

筆者在實際教學(xué)中把班級42人分為7個學(xué)習(xí)小組，每組6人，每個小組必須共享信息資源、積極合作，才能在整個班級的學(xué)習(xí)和活動中取得較好成績，經(jīng)過近兩個學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的合作能力得到很大的提高。

與傳授式學(xué)習(xí)模式、個別化教學(xué)模式相比，合作型信息化教學(xué)設(shè)計有著明顯的優(yōu)勢：其一，小組合作學(xué)習(xí)的效率要高于個人的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以共享語文信息資源，也可以在交流討論中碰撞出思維的火花。其二，在合作學(xué)習(xí)中，師生面對的是同樣的網(wǎng)絡(luò)同樣的語文信息資源，不用過多考慮雙方的身份地位，有利于實現(xiàn)平等互動，有了教師的積極參與，學(xué)生的投入學(xué)習(xí)，師生之間感情更加深厚，語文課堂不再沉悶。其三，群體性的學(xué)習(xí)方式有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和團隊意識，有助于學(xué)生樂于參與其中，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

案例分析

《雷雨》是中國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典作品，是較好地讓學(xué)生全面了解戲劇特點的學(xué)習(xí)材料。戲劇文學(xué)的人物語言富有個性和潛臺詞，內(nèi)容上有強烈的矛盾沖突，且戲劇和其他文學(xué)樣式不同，需要突出它的舞臺性。本課的教學(xué)設(shè)計圍繞三個話題“說不盡的周樸園”“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情”“人性的復(fù)雜性和多樣性”層層深入地展開。在教學(xué)時采用合作型學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生自主研討，走進人物形象，理解矛盾沖突，從而培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找信息資源解決問題、通過合作交流探討答案的能力。教學(xué)設(shè)計如下：

利用網(wǎng)絡(luò)或電子圖書館，學(xué)習(xí)語文知識

引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的戲劇作品，加深對戲劇知識的認識。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)或電子圖書館查找有關(guān)戲劇知識、曹禺介紹文學(xué)常識，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)和掌握基本文學(xué)常識的習(xí)慣。

瀏覽QQ群共享，下載閱讀作品

教師根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)《雷雨》人物形象分析、戲劇語言、矛盾沖突等方面的鑒賞文章上傳到群共享供學(xué)生下載閱讀。同時將電影《雷雨》的視頻資料發(fā)到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，使之熟悉劇情。視頻和鑒賞文章進一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

確立主題，提出自己的看法

圍繞課文內(nèi)容設(shè)計了三個話題，每位學(xué)生可以自選一個話題，并選擇一個角度作為自己的學(xué)習(xí)主題，無固定的答案，只要能言之有理，有理有據(jù)，自圓其說即可。

小組合作，交流討論

學(xué)生每6人一組，經(jīng)小組討論確定一個共同的主題，在交流中就主題提出自己的觀點和見解，并做分析和闡釋。6人之間再進行詳細分工，每位學(xué)生都需查找相關(guān)資料，兩位學(xué)生負責撰寫小論文，兩位學(xué)生負責制作PPT，一位學(xué)生代表全組在全班作小組匯報，一位學(xué)生負責在小組匯報過程中做好記錄。

小組集中，歸納總結(jié)

小組每一位成員交換各自收集到的資料，通過彼此之間交換資料，資源共享。撰寫小論文、制作PPT后小組成員集中修改補充，小組內(nèi)既有明確的分工又有合作，共同完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將PPT在全班做交流匯報。

教師分析評價，充分肯定學(xué)習(xí)成果

教師首先對各小組學(xué)習(xí)成果進行高度評價和肯定；其次對各個小組內(nèi)的情況分析評價，比如對每個組員自主學(xué)習(xí)的能力提出更高要求，充分肯定了每個組員在合作學(xué)習(xí)過程中的貢獻和作用。

結(jié)語

合作型信息化教學(xué)設(shè)計模式是一種綜合性較強的模式，包含了直觀演示、分組討論、合作學(xué)習(xí)、自我評價、教師評價等方法，符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地體現(xiàn)了將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點，也體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和幫助者的教育理念。