職業教育在“互聯網+”背景下的挑戰

王曉

國民教育和人力資源開發中，職業教育占據了很大一部分地位，其主要任務是為各行各業輸送必要的人才，在“互聯網+”這個大背景下，教育信息化已經成為必然的發展趨勢，互聯網、大數據等技術的進一步發展為信息化提供了強有力的后盾。現在的職業教育還存在著相當大的不足，但“互聯網+”要求職業教育更新傳統的教學教育方式，將更多的形式推送到校園，以滿足新時代下中職學生的個性化需求。在此背景下，職業教育面臨著諸多挑戰。本文將對“互聯網+”背景下的職業教育面臨的挑戰及對策進行研究分析，以便其能夠更好地適應新時代的到來。

在“互聯網+”背景下職業教育所面臨的挑戰

“互聯網+”指的是基于互聯網、大數據計算等信息技術在各個領域滲透、應用的過程。其應用是與傳統行業相互結合的過程，通過互聯網思維給人以帶來新的思路和發展方向，最終促進行業的發展和變化。而“互聯網+”職業教育指的是利用互聯網思維與職業教育相結合，促使職業教育進行革新和變化。主要包括以下幾個方面的挑戰。

對“互聯網+”的內涵模糊不清

隨著信息教學工具逐步走向各個職業學校，現在大多教師使用的都是計算機媒體教學，但有部分教師忽略了“互聯網+”的真正內涵，將多媒體變成學生娛樂的工具。“互聯網+”的教學是一種新的教學方式，不僅是運用多媒體，還要能夠借助多媒體來獲得更多的教育資源。

忽視智能手機在課堂教學的影響

隨著時代發展，在教學中能夠采取多種多樣的現代化技術產品，這些產品給教學帶來相當大的便利，但是智能手機的出現卻讓教師們擔憂，智能手機的便捷性使得信息的傳播不再掌握在教師手中，教師們無法了解學生信息量掌握情況，以及學生是否能夠獲得真正有益的信息，這些變化讓教師無法及時做出應對行為。

教師自身信息化水平較低

信息化時代使學生們能夠通過某種設備更加了解外界信息，這就需要教師能夠隨機應變，及時改變觀念，提高自身信息化水平，以便能夠滿足學生們日益增長的信息量。日常課堂中，學生們對教師的教學水平和教學藝術都有較高的要求，因而，教師如何能提高自身的能力和信息化水平成為問題解決的關鍵。

“互聯網+”信息化教學設施的使用率較低

職業教育的發展存在著很多不平衡的現象，例如：學生在手機上能夠獲得的信息越來越多，但是學校和教師所能夠獲得的信息量幾乎沒有改變，因此學生在課堂上使用手機獲取外界信息的現象自然會增多。

“互聯網+”背景下職業教育應對策略

教學方式的改革

在“互聯網+”席卷職業教育后，教師教學的過程中更多依賴于現代化信息技術，而學生主要是從聽教師教授為主轉變為吸收現代信息和吸收教師講授的知識為主。通過互聯網，學生和教師能夠通過網絡平臺的互動，雙方進行積極的交流，改變傳統的課本教學、填鴨式教學，而采取新型的信息教學，能夠將學生的注意力以及興趣更好地和知識結合在一起。

建立復合型教師隊伍

教師是教學中的主要人物，是知識的傳播媒介，因此，要更加注重教師隊伍的培養。在培養復合型教師隊伍的過程中，要將教師的專業性與“互聯網+”相結合，目前的教育模式并沒有較大的改動，因此也不能滿足現在社會發展的需要，所以當前的主要任務就是要針對職業學校教師進行信息化培訓。

學校要建立“互聯網+”的育人模式

“互聯網+”育人模式具有極強的開放性，這一模式的建立能夠給職業學校帶來更多的包容性、開放性以及創新性。但在建立的前提是需要學校對“互聯網+”的內涵有充分的了解和認識。此時的“互聯網+”是能將學校帶入到新的境界的重要“跳板”，面對這個現象，學校只能順著這個趨勢發展，否則必然會在倒退的道路上越走越遠。因此，學校應在管理層面上針對學校的教學和發展特點探索相應的管理機制以及措施，將教學方式圍繞著“學習者”展開，最終構建一個完整的“互聯網+”教學體系，提高職業學校學生的學習水平。

優化和完善“互聯網+”教學設施的完善

學校方面必須要有硬件的支持。因此，要順應“互聯網+”與職業教育相結合的潮流，革新學校各級領導的思想觀念，加大“互聯網+”的基礎教育設施的完善力度，并且要努力研發新的系統和技術。學校還要積極地將教育資源在師生之間、地區之間進行共享，建立一個大數據庫，促進“互聯網+”基礎設施的完善。

結語

“互聯網+”的時代來臨，職業教育也在這個大背景下發生了翻天覆地的變化，各方面的挑戰也接踵而來，而現在要做的就是面對現有的問題進行不斷分析、探究，最終提出一個滿意的方案來，從而培養社會所需要的技術型人才。