新課改背景下小學數學教學研究

蔣慶芳

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，我國小學數學方面的教育應當做出由內而外的改革。這種改革在內體現教師的教學理念以及針對不同學生所制定的不同教學模式，從而做到有教無類而又因材施教，使每名同學根據各自所長，培養對于數學學科的興趣，進而掌握知識，觸類旁通，提高學習成績；在外體現教學工具以及教學形式的改變，如信息化的教學漸漸成為主流。通過這樣的改革，以達到在本學科范圍內實現國家21世紀構建符合素質基礎教育體系的目的。

構建新型師生關系

師生地位互換

在以往的教學中，尤其是在數學學科方面，教師所扮演的角色往往是一個站在黑板前揮舞著教鞭，指著黑板上的圖表進行侃侃而談的沉穩先生。而這樣的教學模式對于小學生而言太過乏味，導致很多學生在課上無法集中注意力，從而大大降低了課上的學習效率。而在課下，教師往往布置大量作業，以練代學，以做代講，認為只要學生做多了，熟能生巧，自然就會了。這種教學模式將最寶貴的課上時間難以有效利用，而課下繁重的課業負擔則減少了孩子通過閱讀課外書豐富知識豐富閱歷的機會，甚至減少了未成年人的睡眠時間。

在新的數學學科教育改革中，應當在課堂上提高與學生的互動，這種互動不是教師提問、學生回答式的成果檢驗，而應當是在課程開始之前，由教師提出生活中的某些數學現象，由學生舉一反三，并在小組研究和教師的指引下發現數學規律。在這一過程中，學生成為教師，反之通過自己的發現為教師講解數學原理。這種教學模式可稱作為：師生互換法。在這種教學模式下，不僅可以引發學生的思考能力，還可以培養學生探索未知領域和觀察生活的科學精神。

功夫應在課下

“汝欲學詩，功夫應在詩外。”同理，在數學等一系列理科教學中，功夫應在課下。錢學森先生在“錢之問”中明確提出：“為何我們六十年培養不出一位大師？其主要原因在于我們的學術界有太多讀死書之人，而缺乏獨立思考善于創造的人才。”

在當今的教育體制中，小學課程中數學的邏輯思維培養性最強，為理工類學習奠定基礎的學科莫過于數學。然而，如今的數學教育過于追求分數，布置大量的練習題，從而導致學生死記公式，在做題時只會套用，而在真正研究問題和解決問題時束手無策，這顯然是舍其本而逐其末。在此背景下的教育改革中，應當將對于作業的布置進行大規模改革，應當增加主觀性作業的布置并減少練習題的布置。例如，在課下觀察生活中的平行四邊形，結合實例介紹“為何平行四邊形面積公式為底乘高”，又或者向父母詢問家庭中的存款的存入支出情況，并自己設計數學問題。每一次交上來的學生命題教師應當存檔，并擇優在期末考試中出現。這種方式更能增加同學們的思考和研究熱情。

我在近兩學期時間的實驗中發現，按這種方式培養的學生有95%對于數學的熱情有明顯提高，而90.25%的同學成績相較之前有所提高?？梢?，這種寓教于生活的教學模式，不僅能夠培養學生們的思維邏輯和觀察能力、理性思考能力，也能保持學生成績的穩定甚至提高學生成績。

更新教學理念

長期以來，我們將科學與技術列為發展的重中之重。然而，科學與技術之別卻鮮有人知。先有理論而無實用，謂之科學，而先有需求后有發明，謂之技術。數千年來，中國長期處于一種整體上有技術而無科學的狀態，我們始終追求實用價值，而缺乏理論研究的熱情。如畢達哥拉斯定理，在中國雖有勾股定理，卻只能提出個例，未能歸納為公式。這說明，中國人在解決實際問題方面頗有熱情，卻厭倦于理論研究。而科學的初衷應當是興趣，為發現而發現，不為名利或是用途。正是這樣的發現，才能引發技術的大規模爆發。因而，數學作為培養兒童科學思維最重要的學科，不僅應以解決應用問題為主，更應培養少年兒童對于數學和探索本身的熱愛，這才是我們的教學理念應做出的改變。

教學技術革新

教師信息化教學

如今，PPT課件的使用已經在全國各學校廣泛普及，這彰顯出我國信息化教學的蓬勃發展和頑強的生命力，但這僅僅是一個開始。教師應當掌握更多的計算機技術，以保證在課堂上吸引學生的注意力，從而達到提高教學效率的目的。如利用視頻制作與剪輯技術，通過動畫引導學生了解數學知識；通過編程，將數學題做成電子游戲，讓學生以闖關的形式進行練習，這些都是信息化教學的可操作性發展。

學生信息化學習

慕課模式已經在各中學及高校廣泛存在，但在小學尚未普及。為此，可以將名師課程引入小學，并以手機化普及，從而使學生在家長的監督下在家聽名師講解。此外，應當要求學生對于電子信息技術有所掌握，并合理應用于學習中。如在課前要求學生查找資料預習，都有助于培養孩子的信息化意識。

結語

在新課改背景下，教師的教學應當“以人為本”，從興趣的方向引導學生，改變以往的課業負擔過重的傳統教學模式，利用數學學科培養學生的思維邏輯、推理能力以及科學精神，并在形式上使用先進的科學技術進行信息化教學，從而實現多位一體的教學體系。