基于多媒體情境的小學英語課堂互動教學策略

沈娟娟

在新課改不斷推進的背景下，小學英語的教學理念和教學方式都發生了一些變化。多媒體技術作為一種新穎的教學手段受到廣大英語教師的接受和喜愛。多媒體教學手段能夠增強課堂的形象性和趣味性，有效提高學生的學習興趣，且多媒體技術還可以輔助教師增強與學生之間的互動，使學生在豐富多彩的課堂情境中提升綜合能力，提升課堂教學的效率。

合理應用多媒體，創造英語學習情境

小學生的年齡尚小，他們在課堂上集中注意力的時間有限，很容易對新鮮的事物產生興趣。多媒體技術通過圖、文、聲、像的有機結合可以使抽象的英語知識變得更加直觀和具體，能為學生營造一種愉悅有趣的課堂學習氛圍，讓學生得到全方位的觀感體驗，從而激發學生的學習興趣，增強課堂教學的效果。此外，英語學科涉及的范圍十分廣泛，有些知識對于小學生來說理解起來有些困難。多媒體可以為學生創設與所學知識相關的情境，加深學生對所學知識的理解。

比如，在學習“At the zoo”這一單元時，教學目標是讓學生學會運用“big、small、long、short”這幾個形容詞。在課堂導入階段，教師可以利用多媒體為學生播放動物園常見的動物圖片和視頻，并將大小不同、長短不同的動物圖片放在一起對比，讓學生討論兩幅圖片有什么不同。通過這種教學方式，學生的注意力能夠有效地吸引到課堂上，課堂學習的效果會得到增強。

合理利用多媒體，豐富英語教學內容

在傳統的英語教學中，教師要將教學中的重點通過板書呈現給學生，學生則是將教師的板書抄寫下來，以便日后復習。但是板書內容會浪費大量的課堂時間，有的時候內容較多，教師還要通過反復擦黑板來完成板書的書寫，但有的學生書寫速度較慢，無法跟上教師的講課思路，影響課堂學習的效果。而多媒體技術有效地解決了這一問題。教師利用多媒體將板書的內容做成課件，在上課時為學生播放，這在一定程度上節約了課堂教學的時間，使得教師可以有更多的時間為學生答疑解惑或者拓展一些課外的學習內容來豐富學生的知識面。在制作課件時，教師可以在其中加入圖片、聲音和視頻等，這不僅豐富了學生的學習內容，加深了學生對所學知識的理解，同時也可以有效激發學生的學習興趣，拓寬學生的眼界。同時，教師也可以在課件中加入更多與學生實際生活相關的元素，讓學生充分感受到英語學科的實用性，從而提升學習英語的積極性。

比如，在學習“Shopping”這一單元時，主要學習詢問衣物價格并做簡略回答的句型，同時可以簡單地描述衣服的大小、顏色以及款式。這些內容與學生的實際生活息息相關，教師可以利用多媒體為學生創設特定的情境來引導學生運用所學的句型。教師可以將學生分成小組，為不同的小組提供不同的對話情境，有的小組練習購買衣服，有的小組練習購買鞋子。在學生練習對話之后，教師可以讓學生在全班面前表演，看看哪個小組能夠將新學的句型運用得最好。通過多媒體的輔助，學生能夠很快進入對話的情境中，從而通過練習提高表達能力和運用能力。

合理運用多媒體，延伸英語教學

英語學科的內容廣泛，僅僅依靠教材是不夠的，多媒體可以為學生提供豐富的學習資源，讓英語課堂的教學內容得到延伸。根據實際的教學目標和教學內容，教師可以利用多媒體為學生播放與之相關的視頻或者圖片，開闊學生的視野，幫助學生加深對所學知識的鞏固。而且，英語的學習除了要學習英語詞匯、語法等，還要學習英語文化，能夠用英語思維來應用英語。因此，教師可以利用多媒體為學生延伸說英語國家的文化，如風俗習慣、節日、宗教、禮儀等，豐富學生的知識儲備，提升學生的英語綜合素養。比如，在學習“When is Easter？”這一單元時，教師可以利用多媒體讓學生對復活節的起源、意義，不同國家在這一節日的不同風俗等進行全面了解。通過觀看視頻，學生的學習興趣會得到有效激發，對本單元所學的知識理解起來也會更加容易，課堂學習的效果會得到有效增強。

結語

總而言之，隨著信息時代的到來，在小學英語教學中使用多媒體技術對于提升小學英語的教學效率，推動小學英語的發展來說意義重大。因此，廣大小學英語教師應該在實際的教學中合理地使用多媒體技術，以實際的教學內容和學生的實際情況為切入點，為學生創設豐富多彩的課堂情境，激發學生的學習熱情，從而達到豐富英語課堂教學內容，提升英語課堂教學效果的目的。