如何運用情感效應強化教育效果

汪遠梅

情感是人在經歷某些事情或者看到某些景物之后產生的想法，情感對人的活動意義重大，會直接影響到人們的某些行為，而且情感也會對人們的認知產生重大的影響。小學教師如果能在教學的過程中充分使用情感效應，不僅可以拉近學生與教師之間的距離，還可以強化教育的效果，提高學生的學習效率。教師是一個非常特殊的行業，尤其是小學教師，他們面對的學生大部分是一些年齡尚小的孩子，如果教師在教學的過程中能夠充分利用情感，那么孩子在學校就會感覺像在家里一樣，更愿意在學校進行學習。

對小學生來說，他們的心智尚未成熟，在學校學習的時候，他們會更加喜歡和藹友善的教師。而在小學中和學生相處時間最長的就是班主任了，所以班主任的管理方式和教育方法對學生的影響十分巨大。班主任在進行班級管理教育學生的時候，既要方向正確，不能教給學生錯誤的想法，又要具有一定的藝術性，因為學生普遍對那些說教式的言語非常反感，所以班主任在進行教學管理的時候，一定要使用藝術性的手法，這樣既能夠達成班級管理的目的，也能讓學生更容易接受。而且情感也是學生和教師之間和諧相處的催化劑，能夠拉近師生之間的關系。由此看來，教師能否在教學過程中發揮情感效應，直接影響了小學教學的質量和效果。本文就如何運用情感效應來強化教育效果進行分析。

情感在班主任教學中的作用

情感能夠拉近教師與學生的距離

情感能增強教師在教學過程中的地位。教師在教學的過程中，如果采用傳統的說教式教學，那么對學生來說這就只是一個給自己上課的教師，而教師在教學的過程中利用情感效應，那么教師和學生之間的距離就會大幅度拉近，對學生來說，教師就不僅僅是教師，更是自己的朋友，是自己的人生導師，甚至是自己的第二任父母，學生當然更愿意和這樣的教師學習知識，當然愿意接受他們的管理。對小學教育來說，教師能否在班級中建立自己的威望，讓學生聽從自己的管教，對教學質量的影響十分巨大。和學生相比，教師的閱歷更加豐富，能對學生成長路上遇到的問題進行指導，幫他們渡過成長過程中的各種坎坷。因此教師要對學生推心置腹，將自己的想法如實地告訴他們，只有以誠待人，才能夠贏得學生的信任，教師的教學難度也會大大降低。

情感可以增加班級的凝聚力

對小學教育來說，班級凝聚力的高低直接影響了班級的和諧情況，從而間接地影響學生的學習狀況。小學班級的學生數量眾多，而且不同學生的興趣愛好、想法、性格都不相同，如果學生之間經常爆發矛盾的話，整個班級就像是一盤散沙，會給教師的班級管理造成許多困難。所以教師在進行教學的時候，必須要加強情感效應的應用，關愛學生，讓學生體會到班級對他們的愛與呵護，使每個學生都能成為班級的一份子，只有這樣班級的氛圍才會更加和諧，學生之間的矛盾才會大幅度減少，班級的凝聚力也會大幅度加強，這對學生的學習具有積極的作用。

情感能夠提高教師的教學效率

對小學生來說，教師的教學方法直接影響了教學的效率，如果教師在教學的過程中使用灌輸式教學，課堂必然會十分枯燥乏味。小學生天性愛玩，如果學習枯燥乏味，那么學生就會對學習非常反感，在學習的過程中不配合，導致教學效率低下。國內外的專家學者認為，情感教育對學生的學習積極性影響非常大，如果教師在教學的過程中使用了情感教學法，那么學生會對教師產生好感，繼而在學習的過程中積極性更高。所以，教師在進行班級教學的時候，應該盡可能地使用情感教育方法來進行教學，通過情感渲染來激發學生的學習積極性。尤其是在面對挫折和困難的時候，學生的承受能力較弱，而教師的閱歷較廣，抗打擊能力也比較強。教師可以對學生進行指導，給學生鼓勵，幫助學生走出困境。由此可見，情感應在教師的教學工作中非常重要。

教師在教學過程中如何使用情感效應

盡可能多地鼓勵學生

學生的心理承受能力較弱，如果教師在學生犯錯之后對其過多指責，很容易打擊學生的心理，嚴重情況下甚至會讓學生產生自卑的心理，會對學生的心理健康產生巨大的影響。每個學生都希望得到教師的認可和同學的尊重，如果教師在課堂上對其進行批評，不僅會讓學生認為“老師覺得我不行”，也會讓學生在同學面前丟盡臉面，這會對其自尊心產生巨大的影響，也會讓學生在以后的學習生活中被同學孤立。如果教師迫不得已必須要對學生進行批評教育，盡可能在私下場合進行，不讓其他學生聽到，這樣既可以對學生的錯誤進行批評教育，又可以照顧學生的自尊心。此外，教師在教學的過程中也要善于挖掘學生的優點和長處，多多鼓勵學生，學生在被教師表揚和鼓勵之后會得到巨大的動力，在學習的過程中會更加積極。比如我們班的一位女學生，她在六年級之前學習成績都十分優秀，但是在六年級時擔任了班長這一職位，平常為班級的工作忙前忙后，功課受到了影響。在六年級的一次考試中，她為了取得好成績，選擇在考試中帶小抄作弊，最后在考試中抓獲。在這之后，這名同學整天擔心同學嘲笑自己，無心學習。我在進行綜合考量之后，沒有對其進行公開批評，而是在周末休息的時候主動邀請她來到自己家中進行思想教育，對其陳述作弊的危害，讓學生了解自己作弊行為的惡劣后果。

隨后，我在課堂上對學生知錯能改的態度進行了表揚，呼吁同學不要孤立或者是瞧不起這名同學，應該學習她的這種知錯能改的精神，最后這名同學重拾了自信，在今后的學習中更加努力奮斗，最終成績又回到了班級的前列。

教師在教學的時候要有耐心，用情感去感化學生

教師在教學的過程中，要細心耐心。小學生正處于人生發展的初級階段，對很多東西都不是非常了解，教師的教學很可能在短時間內無法取得較大的進展。而如果教師在教學的過程中言語行為非常粗暴，那么不僅不能取得想要的效果，反而會導致完全相反的效果。所以教師在教學管理的過程中，必須曉之以理，動之以情，用情感去感化學生，要有耐心。同時教師在教學管理的時候也應該了解學生行為的目的，比如學生經常不寫作業，教師要去了解學生到底是因為沒時間寫作業還是因為貪玩，如某個學生的家庭狀況不好，學生需要花費大量的時間來幫助父母干活，導致沒有時間寫作業。教師如果不詢問原因就直接對學生一頓批評，那么學生就很容易產生不滿，覺得自己受到了委屈，從而對教師產生不滿，進而影響學習的積極性。

利用家庭和班級開展情感教育

家庭是學生的一個重要成長環境，所以學生受到家庭的影響也非常大。教師在開展情感教育的時候也要注意這個問題，多多去和家長進行溝通，減少家長給孩子的壓力，讓孩子在家中感受到父母的愛。尤其是在學生犯錯的時候，說服家長一定不能過多地去批評孩子，這對孩子的成長沒有幫助。此外，班級也是情感教育的一個重要場所，學生和自己同學相處的時間非常長，有的同學學習成績優異，有的同學經常搗亂。教師在教學的過程中應注重發揮榜樣效應，利用榜樣來帶動學生的成長。

結語

教師在小學教育中發揮了巨大的作用，使用不同的教育方法可以取得不同的教學效果。情感教育和傳統的灌輸式教學相比，教學效率更高，也更容易激起學生的學習熱情，教學效果顯著。所以教師在進行教學的時候，要多多使用情感教育方法，用自己對學生的愛和人格魅力來感化學生，讓學生融入學校、融入班級中，感受到教師和同學的愛，從而建立和諧的班級關系。總之，情感教育對小學的教學非常重要，因此教師必須要在教學的過程中熟練地使用情感教育，從而更好地強化教學效果。