小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新

梁素蘭

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)中，語文作文占據(jù)了至關(guān)重要的部分，語文作文不僅涉及課堂中教師所傳授的寫作方式、寫作技巧等，更涉及生活中的語言表達(dá)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，語文作文寫作以及表達(dá)能力有限，并且在思維方式、語言表達(dá)、詞匯積累等方面都處于學(xué)習(xí)發(fā)展階段，此時小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)就體現(xiàn)出了至關(guān)重要的作用，本篇文章將重點(diǎn)探索和研究小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文指導(dǎo);教學(xué)創(chuàng)新

新時代小學(xué)語文指導(dǎo)教學(xué)不再單一局限于課堂中教師的灌輸，也不單純局限于學(xué)習(xí)課本中作文的寫作和表達(dá)方式，而更應(yīng)注重學(xué)生對于語文作文的興趣以及作文寫作內(nèi)容的多樣性，提高對不同類型作文內(nèi)容的關(guān)注，從而創(chuàng)新出更多可以提高小學(xué)生語文寫作水平的方法，激發(fā)小學(xué)生對于語文寫作的興趣。

一、提高小學(xué)生對于作文寫作的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師只是單純地將書本上的寫作技巧、語言表達(dá)方式等灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海中，一些生硬、抽象的表達(dá)方式無法被所有學(xué)生理解，無法靈活運(yùn)用到語文作文寫作中，長此以往，便會降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文積極性，寫出的作文也無任何創(chuàng)新和趣味可言。因此，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于語文作文的興趣。例如：在《生命的意義》的作文講解中，教師制作了一段視頻，內(nèi)容是非洲大草原上一頭母獵豹從孕育小獵豹，到生產(chǎn)，再到教小獵豹如何捕食，最終小獵豹成長為一只可以獨(dú)立生存的成年獵豹;荷塘里一只青蛙產(chǎn)下了幾十只小蝌蚪，從一只只青蛙卵，到長出兩條腿的小蝌蚪，最終變成一只成年的青蛙。教師通過視頻向小學(xué)生形象地展示了生命的起源、孕育、成長、死亡，使學(xué)生更生動地了解和感受到了生命的過程和偉大，從而將對各種事物的感受和興趣逐漸轉(zhuǎn)化為對語文作文的熱愛和興趣。

二、拓寬小學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)生對于書籍的閱讀很多只局限于學(xué)校的課本、教師推薦的書本讀物以及學(xué)生感興趣的畫本等，這些對于語文作文所需要的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀各類型的書籍，不僅增加學(xué)生詞匯量，在更深層意義上，還拓寬了學(xué)生的眼界、思想、思維方式及看待個人、社會、國家、世界的方式。在小學(xué)語文課程《靜夜思》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師通過每天分享一首詩，讓小學(xué)生耳濡目染，從而提高了對古文和詩詞的理解能力，可以更生動地理解“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思想感情。

三、增加作文選材與日常生活的連接性

小學(xué)生正處于對新型事物的探索過程當(dāng)中，對于事物無法直接達(dá)到深層次的理解和感受，看待事物的方式方法也正在初步形成的階段。傳統(tǒng)語文授課方式單一，與現(xiàn)實(shí)生活緊密度不夠高，學(xué)生無法完全體會和理解，從而導(dǎo)致對語文寫作熱情降低。現(xiàn)代新型語文寫作指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)更貼近于生活，增加題目和選材與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，可以使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些親身感受來進(jìn)行寫作。例如教師可要求學(xué)生養(yǎng)小動物，讓學(xué)生觀察小動物的生活習(xí)性;可以讓學(xué)生幫助父母做力所能及的事情等，這些題材與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，更加貼合實(shí)際生活，從而使學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，增加寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性，提高語文寫作能力水平。

四、增加小學(xué)生對于語文作文寫作的真實(shí)情感

小學(xué)生寫作的作文內(nèi)容大多來源于實(shí)際生活當(dāng)中的感受，因此，教師更應(yīng)該注重學(xué)生對于寫作內(nèi)容的真實(shí)情感。教師在課堂中會教授固定的寫作模式、修辭手法等，如果學(xué)生無法將真實(shí)情感添加其中，只是按部就班地套用固定寫作模式，寫出的文章內(nèi)容自然大打折扣，久而久之，禁錮了學(xué)生語文寫作的創(chuàng)新思維，更加無法寫出優(yōu)秀的文章。針對此問題，教師在語文教學(xué)指導(dǎo)中，可通過講述自己親身經(jīng)歷等方式，使學(xué)生更加深刻地體會和理解語文作文的情感表達(dá)方式以及寫作技巧。不同的感受和經(jīng)歷，表達(dá)的方式也會不同，使學(xué)生對事物和題材擁有更加豐富的真實(shí)情感，才可以在寫作當(dāng)中熟練運(yùn)用在課堂中學(xué)到的寫作技巧。

五、重視小學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是不同的個體，有不同的優(yōu)缺點(diǎn)、不同的特長和短板，教師應(yīng)重視每個小學(xué)生的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和擅長的方面，從而根據(jù)個體的差異改變和完善自己對于語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的方式。在作文《我的母親》當(dāng)中，教師針對兩個性格截然不同的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。性格內(nèi)向的同學(xué)，教師通過分析母親內(nèi)心和心理方面的情感，使學(xué)生可根據(jù)自己善于觀察的方向著手進(jìn)行寫作，而對于性格開朗外向的學(xué)生，教師則讓學(xué)生通過母親帶自己去公園、游樂場等活動，更加重視與母親的日?；拥?，從而進(jìn)行語文作文寫作。尊重個體差異，對于小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生的差異性代表了學(xué)生對于知識、事物等的理解能力和接受程度以及思維方式，教師應(yīng)更加注重每個學(xué)生的差異，對不同學(xué)生采取針對性的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生對于語文寫作的興趣、寫作積極性與自主學(xué)習(xí)能力。

提高小學(xué)生對于小學(xué)語文的寫作興趣，增加學(xué)生對于寫作的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對于不同事物的豐富情感，對于小學(xué)語文分類指導(dǎo)教學(xué)具有重要意義，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這是語文作文教師今后教學(xué)當(dāng)中需要注重的地方。