“班班通”環境下小學語文的教學策略

王民斌

“班班通”教學體系的廣泛應用，通過對教育教學方式的創新，改變了教師教學的傳統思想理念，改善了教育裝備設施，為學生提供了新的學習路徑，提高了學生在語文課堂的學習興趣，幫助教師突破了教學瓶頸，學生攻克了學習難點，為小學語文教師教學工作注入了“新鮮血液”，提高了學生學習效率，優化了教師教學質量，是教育界的一場重大變革。在“班班通”教學環境下，小學語文教師可以利用先進的信息技術，如互聯網多媒體教學機、電子白板、短焦投影儀等設備，實施多媒體互動教學，以提升小學語文課堂的教學效率。基于“班班通”環境下，本文筆者結合自身的教學經驗，對小學語文課堂的教學策略進行了分析。

“班班通”環境對小學語文課堂教學的重要性

有效激發了學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，為了集中學生的注意力，教師應當使用多種教學方式來展現同樣的教學內容，提高學生學習語文興趣。“班班通”教學體系的應用，改變了傳統語文課堂教學中，教師單方面文字呈現和人聲講解的形式，其利用圖片、文字、音頻、視頻等多種信息技術，向學生立體地展現知識，使其有更直觀的視覺、聽覺感受，激發了學生的學習興趣，從而促進小學語文教學的有效性。

加快小學語文教學的改革

“班班通”在教育界的廣泛推廣和應用，可以有效地輔助教師創新教學方法和教學模式，幫助教師轉換傳統的教學理念，有利于小學語文教學的全面發展。因此，“班班通”的普及和應用，是有效促進小學語文教學的改革和健康發展的重要渠道。且“班班通”教學環境對教育體制的發展和改革，都具有重要的現實意義。

“班班通”環境下小學語文課堂的教學策略

創設教學情境，激發學習興趣

興趣對學生的學習質量起到了重要的作用。在“班班通”教學環境下，培養學生學習興趣的方式有很多選擇，教師可以利用多媒體技術來創設情境，這種方式既便捷又有效。因為多媒體在變現方式、色彩、動畫等方面，相較其他教學方式更生動、形象和直觀。例如在教學《秋天的圖畫》一課時，教師利用多媒體創設動畫情境，給學生呈現出秋天這個季節的動物、植物和天氣，讓學生通過多媒體動畫情境，直觀地看到這個季節的特征。色彩鮮明的圖畫有效地激發了學生的興趣，使其積極主動地去了解秋天盛產的果實、秋天植物的特點、秋天天氣的變化等特征，從而幫助學生加深了對所學知識的理解和掌握，提高了小學語文教師教學的實效性。

“班班通”教學環境，培養了學生的閱讀能力

“班班通”教學體系，提高了視覺和聽覺傳遞知識的效率，加強了學生感官功能獲取知識的能力。“班班通”電教媒體具有強大的教學優勢，能同時調動學生的手、腦、視、聽、說等，在小學語文教學中，應用“班班通”教學，可以深挖學生學習潛能。教師可以應用音頻教學，安排情感豐富、語言標準的課文朗讀，滿足學生視覺和聽覺的需求，這樣學生的情感也容易被調動，對課文知識也就產生了學習的欲望。

例如教學《要是你在野外迷了路》等現代課文時，教師要先播放朗讀音頻，讓學生聽課文的同時開發自己的思維，發揮自己的想象力，聯想自己迷路時應當采取的措施，找到自救方法。這樣學生就能理解作者想要表達的意思，進入課文的藝術境界，體會課文的內在含義。例如在教學《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》課件時，教師要利用富含感情的音樂伴奏進行課文朗讀，為學生打造豐富的情感教學情境，真切體會作者的思想情感。豐富的情感和優美的旋律，使無聲的文字變成有聲的語言。在音頻教學下，讓學生抽象的意識情感變得更加動人和真實，文章中生動、形象的畫面隨之涌現在學生的腦海里，有效地加深了學生對文章的印象，提高了教學質量。

“班班通”教學環境，幫助教師突破教學難點

教師在語文教學過程中需要考慮的問題，就是教學中的難點和重點。教師在傳統的語文教學模式影響下，在小學語文教學過程中，只能通過語言的表達方式來講解教學重點和難點。這種枯燥乏味的語言表達形式，很難讓學生對所學知識點進行系統的理解和掌握。

而在“班班通”教學環境下，應用多媒體教學方式教學已經逐漸被更多的教師認可。在小學語文教學過程中，教師根據教學素材的難點和疑點，制作教學視頻資料，在課堂中使用這種微視頻教學資料，可以有效地激發學生的視覺、聽覺，提高教師教學質量，進而幫助教師突破教學難點。

結語

現代信息技術的發展，促進了“班班通”教學環境的構成。在小學語文的課堂中，教師應當善用“班班通”教學體系，把文字、圖片、音樂等素材，利用先進的信息技術進行深度融合，把抽象的世界形象立體地給學生呈現出來，激發學生情感，提高學生主動積極的思維，培養學生學習語文的自主探究性。因此，教師應合理運用“班班通”教學模式，并持續創新和深化改革小學語文的教學課堂，從而為提高學生的語文素養夯實基礎。