探析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

趙書娟

作文能夠?qū)⑿W(xué)生的語(yǔ)文綜合能力完全地體現(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生作文的水平也與其語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)，同時(shí)還能夠綜合體現(xiàn)出小學(xué)生的組織能力、思維能力以及理解能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須得給予作文教學(xué)高度重視。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)中明確指出，提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的重要渠道就是課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，其不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，還能極大地豐富學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生的視野更加廣闊。本文主要分析了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行了詳細(xì)探討。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差

我國(guó)當(dāng)前的教育體制雖在不斷完善，但學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展水平卻各具差異，例如語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)缺乏，這在很大程度上影響了學(xué)生作文水平的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要，并且無(wú)論在哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生都必須進(jìn)行寫作，但是我國(guó)當(dāng)前很多小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，在實(shí)際的寫作過(guò)程中常常存在著詞不達(dá)意的情況，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)周邊的事物不夠了解

小學(xué)階段的學(xué)生由于涉世未深，對(duì)于周邊的事物現(xiàn)象還不能夠深入了解，這和他們的年齡有著很大的關(guān)系，但其主要的原因還是課外閱讀量較少，沒(méi)能夠從其他的文章中獲取相關(guān)的知識(shí)，而這也是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。

教學(xué)方式比較落后

雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)行素質(zhì)教育，并且各種新的思想也逐漸地被應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)教育過(guò)程中，但還是有很多的教師不愿意順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，所講的教學(xué)案例以及套路也是十分陳舊，很難吸引學(xué)生的注意力。例如，之前十分盛行的整理好詞好句這一方法，這種方法盲目地追求學(xué)生的詞匯積累，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求名人名言以及辭藻華麗，同時(shí)還易養(yǎng)成學(xué)生人云亦云以及生拼硬湊的壞習(xí)慣，這些問(wèn)題的存在都將嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙學(xué)生作文水平的提升。

課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡普遍偏低，心智發(fā)展不成熟，致使他們?nèi)狈^好的自我約束能力，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生興趣，才能夠集中注意力，積極地參與到語(yǔ)文作文的教學(xué)中來(lái)。小學(xué)生具有非常強(qiáng)的模仿能力，課外閱讀中有很多有趣的故事，也有很多個(gè)性鮮明的人物形象，這些都能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師可以利用小學(xué)生對(duì)于這些榜樣的敬佩情緒，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并從這些書籍中汲取養(yǎng)分。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流，并為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物如《草房子》《動(dòng)物王國(guó)》等。

有助于學(xué)生對(duì)于事物的理解

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，會(huì)了解到作者在文章中所要表達(dá)的情感，那么學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)自然而然地思考作者所要抒發(fā)的是哪種感情，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于事物的理解能力。另外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì)將自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫作過(guò)程中，從而有效地提升自己的語(yǔ)言組織能力和寫作能力，讓自己寫出來(lái)的文章更加具有深度和內(nèi)涵。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“展望未來(lái)”的作文寫作時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些與想象有關(guān)的書籍，如《木偶奇遇記》《少兒百科想和做》等，這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，并將自己心中對(duì)未來(lái)事物的想象用文字進(jìn)行描述，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。

豐富學(xué)生的寫作素材

學(xué)生只有積累了大量的作文素材和語(yǔ)言材料，才能夠創(chuàng)作出有思想、有內(nèi)涵的文章。而語(yǔ)文寫作中的語(yǔ)言材料和作文素材可以從生活中獲取，也可以從閱讀中獲取。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要留下充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如：組織小學(xué)生每天進(jìn)行20分鐘的午間讀報(bào)活動(dòng)，或者組建課外閱讀興趣小組，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多做筆記，將自己的讀后感寫下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，可以有效地提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累更多的作文寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作文教學(xué)十分重要，而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中積極地開(kāi)展課外閱讀能夠在很大程度上豐富小學(xué)生的寫作素材，并且能夠提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀屬于一種輸入性的方式，其主要就是以語(yǔ)言文字作為切入點(diǎn)，而作文則是輸出形式，需要學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，兩者相輔相成。