數學文化在小學數學教學中的滲透策略

林偉

【摘 要】 小學階段數學教學工作的開展過程中，教師為能提升教學質量，需要在數學文化的滲透方面加強重視，豐富數學教學的形式，積極促進學生高效學習。本文先就小學數學教學中數學文化缺失以及滲透的作用進行簡要闡述，然后就數學文化滲透的策略實施詳細探究。

【關鍵詞】 小學數學;數學文化;滲透策略

將數學文化滲透在小學數學教學當中，需要教師及時轉變教學觀念，以學生核心素養培養為主要目標，運用多樣化方式滲透數學文化，豐富學生對數學知識的認識，提升學生學習能力，只有如此，才能真正為學生高效學習起到積極促進作用。

一、小學數學教學中數學文化缺失以及滲透的作用

1.數學文化的缺失體現

數學文化滲透過程中沒有注重方式的創新，數學教學中，教師不只要注重培養學生數學知識學習能力，還要注重在數學文化方面積極滲透，讓學生在實際學習中能夠獲得更大的發展進步。新課改也對小學數學教學提出了更高的要求，注重數學文化的滲透成為教學的重要任務，而在實際數學教學中，數學文化滲透方面還存在著諸多不足之處，沒有真正為學生的高效學習起到積極促進作用。另外，教師在數學文化滲透方面沒有注重理論知識的科學運用，使得數學文化的滲透效果不佳。

2.小學數學教學中數學文化滲透的作用

其一，傳承文化。通過滲透數學文化，對數學傳統文化傳承能發揮積極作用，尤其是處在當前新課程改革發展背景下，教師所面對的教學挑戰愈來愈大，要充分注重教學方法的創新應用，以學生為中心開展教學活動，才能真正為學生良好學習發展起到促進作用。數學文化中也有傳統文化的內容，通過這一層面內容的融入，這能使學生在數學文化的學習中有更多的收獲，了解更多數學文化內容，這對數學傳統文化傳承能起到促進作用。

其二，促進探究精神形成。小學階段的數學課堂教學工作開展當中，要充分注重數學文化的良好滲透，教師在實際教學中要能以學生為中心開展數學教學活動，將數學文化作為重要內容積極應對，只有在這些基礎層面得到了強化，才能為學生高效學習起到積極促進作用。

二、小學數學教學中數學文化滲透策略

小學數學教學當中滲透數學文化，要充分注重策略的科學運用，在以下幾點要加強重視：

1.學科交叉滲透策略

小學數學教師在實際教學中要注重以學生為中心開展教學活動，調動學生學習積極性，通過學科交叉滲透的方式融入數學文化，這對學生接受數學文化內容能起到積極促進作用。數學教學中，教師通過呈現包含數學的文學作品等內容，展現古人對數學知識的運用成果，這就能為促進傳統文化的傳承起到積極作用。如為學生呈現語文知識內容，讓學生在相關知識當中感受數學文化的獨特魅力，如在乾隆帝過五十大壽的時候，見到一位141歲的老人，這時候乾隆想考考臣子紀曉嵐的才智，因為紀曉嵐是當時朝中最有名有才學的人，乾隆為紀曉嵐出了上聯“花甲重開，外加三七歲月”，而這一對聯并沒有難住紀曉嵐，其很從容地就回答道“古稀雙慶，又多一個春秋”。通過在語文知識中滲透數學文化內容，能夠讓學生對其中的學科知識有了更多認識。

2.數學故事中滲透數學文化

小學階段學生對新鮮的事物比較感興趣，尤其是對故事比較感興趣，為能提升滲透數學文化的作用，就可通過將數學故事講述給學生，讓學生能真正了解認識數學知識內容，這就能為學生高效學習起到積極促進作用。教師在課堂中向學生講述科學家探索數學知識的歷程，為學生講述數學知識，從中滲透數學文化，讓學生明白探究背后所需要付出的努力，讓學生體會數學家的奉獻精神。如在講述圓的知識點時，教師為學生講述圓周率的故事，我國古代數學家劉徽通過割圓術的方式以及極限數學邏輯思路算得π約為3.1414，而數學家祖沖之進一步將π值的精確度提高到小數點后七位，也就是3.1415926，這一成就要比西方的數學家早九百多年。通過這樣的故事，融入數學文化，讓學生對中國的數學家探索數學知識的堅持有更多的認識和了解，這對促進學生進一步學習探究數學知識的積極性能起到積極作用。

3.教學中滲透數學思想

數學文化所包含的內容比較多樣，教師要結合實際教學內容進行積極優化，從多方面考慮來提升學生學習的質量，這樣就能為學生高效學習發展起到積極促進作用。通過滲透數學思想的方式來展現精妙思路，讓學生在數學知識的學習當中形成自己的思路，這樣才能真正為學生的可持續學習打下堅實基礎。如在“比的認識”的教學當中，讓學生對數學的美有深刻的認識，就可通過引入破譯美的密碼的數學文化故事，引出黃金分割的內容，讓學生進行探究，這就有助于學生在探討當中增長見識，形成數形結合的思維來思考解決問題。

總之，小學階段數學課堂教學中，要充分注重方法的創新應用，通過數學文化的滲透來讓學生在學習數學知識時能夠有更多的動力，為學生學習發展起到促進作用。通過創新性方法的科學化運用，學生學習的積極主動性也被大大激發，提升了數學課堂教學的質量和水平。