初中數學易錯題的成因及教學策略

溫志中

【摘 要】 每個學生在做題的過程中都會出現錯誤，特別是對初中生來說，他們在做題時往往會由于不認真、沒審好題等很多原因犯一些簡單的錯誤，這就需要老師采取一定的措施來幫助學生，降低他們出錯的頻率。老師要找出學生出錯的原因，并通過對錯誤的分析和研究制訂出一系列的解決方案，從而避免學生在做題時發生不必要的錯誤，取得更好的成績。

【關鍵詞】 初中數學;易錯點;成因;策略

初中數學老師在教學時，不僅僅要注重知識內容教學，還要對學生在學習過程中出現的問題進行分析，從而使學生形成更好的學習能力。通過調查我們可以發現，初中生在學習數學時，在同一個問題上出現同樣的錯誤是很常見的，有些問題甚至每屆學生都會犯。這就說明，這個問題的知識點中存在著易讓人出錯的地方，在應用的過程中需要多加注意。如何能讓學生在做題的過程中減少錯誤的發生成為初中數學老師需要解決的一個問題。所以，老師要全面分析學生出錯的原因，防止他們多次出現同樣的錯誤，讓他們形成好的做題習慣，從而提高數學成績。

一、初中數學易錯題出現的原因

1.受到小學數學的干擾

對很多學生來說，從小學到初中都需要一個過渡期，與小學知識相比，初中數學有很大的不同。小學數學培養的主要是學生的計算能力，所做的數學題目一般都是與計算有關的，而初中數學則深入了很多，引入了函數、方程等內容，學生思考問題的方式也需要發生相應的改變。雖然說初中數學與小學知識有一定的聯系，但卻需要學生的思維方式發生改變，這對他們學習初中知識來說是有一定影響的，特別是剛上初中的初一學生，需要一段時間來適應新的學習方式。

2.教師在教學過程中存在不好的教學習慣

老師在教學時所表現出來的一些不好的行為方式，會讓學生對易錯的問題不夠重視。比如說，老師在講一些需要使用教學工具研究探索的知識點時，經常徒手操作，這就使學生在做相關的題目時沒有養成好的習慣，畫圖不規范，從而影響到題目的正確率。老師之間需要經常相互交流學習，從而發現自己身上存在的問題，加以改正，否則他們很難意識到自己在教學過程中犯的錯誤，影響到自己所教的學生。所以，不管是有豐富教學經驗的老師還是剛剛開始教學生涯的新手老師，都要經常去聽聽別的老師講課，同時也讓他們來聽聽自己講課，取長補短，共同進步。

3.學生沒有好的學習態度，學習方法不合理

在學習知識的過程中，態度是很重要的，如果一個學生的學習態度不好，那么他們是很難學好這門學科的知識的。學生需要有主動學習知識的態度，愿意去探索新知識，不能只停留在學習老師所教內容的層次上，這樣不能了解到知識點該如何去運用，即使重復多次去練習相關題目，還是不懂得靈活變通，導致經常在這種類型的題目中出錯，形成易錯點。

二、如何解決初中數學中所出現的易錯點

1.老師精心設計教案，提高課堂效率

老師在講每一個知識點之前，要把其中包含的易錯點告知學生，要充分了解每個學生的特點，根據他們對知識的理解和接受能力來安排教學內容。老師可以憑借自己多年的教學經驗，按照以前學生的學習程度和他們經常出錯的地方來判斷現在所教學生的水平，提前設計出對應的解決方案，以便在上課的時候利用好課堂時間，帶領學生突破重難點，有所收獲。

2.帶領學生及時鞏固所學知識，理清新舊知識之間的聯系

對于小學已經學過的知識，如果沒有利用好，就會對新學的知識造成干擾，這都容易導致易錯點的形成，給老師的教學也帶來了難度。數學老師在講授新知識之前，要先帶領學生復習已經學過的內容，將相似的知識點串聯起來，通過新舊知識之間的對比，在兩者之間建立聯系。比如說在學習“有理數”這節課程的內容時，老師可以讓學生先回想一下小學所學的運算法則，對這些內容進行擴展延伸，避免舊知識對新知識造成影響。老師要充分了解學生的學習情況，對他們已經掌握和沒有學會的內容進行了解，從而采取正確的教學方針。針對學生在練習過程中出現的錯誤，老師要及時總結出來，多出一些此種類型的題目，讓學生通過多做題來糾正自己的錯誤。對于概念上容易出錯的地方，老師可以編寫判斷題，對容易混淆的地方，讓學生進行判斷，從而加深對概念的印象。老師也可以出一些典型案例來給學生講解分析，讓學生能夠在心里改正錯誤的認知。

對于每一個初中生來說，在學習數學的過程中，他們總是會出現各種各樣的錯誤，初中數學老師通過對學生出現這些錯誤的原因進行分析，采取一些正確的解決辦法來幫助學生改正錯誤，從而提高學生做題的正確率，讓他們的數學成績得到提高，為他們以后接受更高層次的知識奠定基礎。

【參考文獻】

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