基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

朱瑞珠

傳統教學方式逐漸被人們摒棄，有關于“核心素養”的教育研究逐步深入并給人們帶來了越來越多的驚喜。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確將學生核心素養的培養作為新時代重要的教學目標，作為一線教師，要聚焦學生核心素養的培養，回歸教育“立德樹人”的起點，將培養學生核心素養能力作為重要的教學依據與培養人才的標準，從而為社會發展輸送合格的人才，并進行高質量人才的儲備。因此，核心素養在教學活動中的落實，培養現代化人才是當下極其緊迫的任務。

高中物理學科核心素養內涵

物理學科核心素養的培養是學生適應現代社會，獲得發展的關鍵能力，它主要包含了四個維度，即：科學探究與交流、物理觀念與應用、科學態度與責任、科學思維與創新。科學探究與交流即學生根據問題提出設想，采用多種手段搜集信息并用合適的處理方法展開探究活動，最終就探究結果進行準確的表述、交流與評估；物理觀念與應用即學生從物理的視角來認識物理概念與規律，基本掌握各種物理運動、能量等知識；科學態度與責任即學生在學習和探究物理現象、規律的過程中逐漸培養起來的一種嚴謹負責的科學態度，以及學生具備研究物理知識以及應用物理來認識、解決問題的能力；科學思維與創新包括質疑、推理、論證、建模等，學生可以充分利用科學證據來解決物理問題，還能以批判的思維推動科技的創新與發展。總之，高中物理教師要深刻理解物理學科核心素養的維度，利用物理教學將核心素養教育滲透到教學中，發揮物理課程的育人功能。

基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

創設生活情境，培養學生物理觀念

知識與生活密不可分，許多抽象的物理概念都能夠在現實生活中找到影子。因此，高中物理教師要學會創設豐富多元的生活情境，培養學生的物理觀念，化抽象為具象，培養學生勤于思考的良好習慣，將基于核心素養的教學滲透到日常生活中來。例如，在《研究平拋運動》的教學中，教師首先讓學生自由閱讀教材使學生對平拋運動有初步的認識，接著教師再將一個小紙團水平拋出，并讓每個學生都進行這個簡單的操作，讓學生回答出平拋運動的概念。為了喚醒學生的情感體驗，增強學生的感性認識，培養學生的物理觀念，緊接著物理教師還可以列舉生活中關于平拋運動的實例并用多媒體播放生動形象的視頻創設生活情境，具體案例如下：在生活中，飛機在飛行時拋下的實物體都在做平拋運動。在這個案例中，我們了解到將其引入現實生活既有利于創設真實的生活情境、營造積極活躍的教學氛圍，又有利于深化學生腦海中的物理概念并為接下來的分析、研究和推導奠定基礎。

學術與教育并重

在重視核心素養培養的教學環境下，高中物理教學應當轉變傳統重學術輕教育的教學模式，改進落后的教學方式。物理教師既要注重物理學科知識層面的意義，也要注重物理學科背后所蘊藏的關于思維、價值的教育意義，并充分發揮物理學科的“育人”作用。例如，在《電磁感應》這一節的教學中，物理教師要明確學術形態與教育形態并在教學中兼顧兩者，促進學生核心素養的形成。如電磁感應的規律、現象等是學術形態，而科學家在研究電磁感應過程中的堅持不懈、吃苦耐勞、堅韌不拔的科學態度與分析、推理、批判的科學思維則是一種教育形態，教師要兼顧兩者，傳授學生物理知識的同時更要培養學生探究精神與創新精神。

在小組合作中鍛煉學生

在21世紀，競爭與合作的重要性不可忽視，我們需要通過教育將競爭與合作意識滲透到學生的腦海中，賦予學科教學更多時代意義。在一個團隊中，學生之間可以相互鼓勵、督促、學習，在高中物理教學中積極開展小組合作學習將激發學生的無限潛力，促進學生核心素養的新發展。小組合作學習符合高中階段學生身心發展的規律，對學生人格塑造以及各方面能力的培養都具有現實意義。因此，教師要遵循物理學科的學習規律，選擇具有層次性、挑戰性的物理問題展開小組合作教學。值得注意的是，教師必須根據一定的原則進行科學、合理的分組，確保每一個小組構成的效益最大化，使每個人都能在小組中有所收獲。如在《電流表改裝與接法》的物理實驗中，教師分好組之后讓學生分小組討論與實踐電流表具體的接法，其中，小組長負責組織討論與實踐活動，保證合作學習的順利展開。經過合作探究學習，每個成員都得到了自由表達與實踐操作的機會，在成員的幫助與教師的指導下，學生的科學探究能力得到了有效提高。總之，廣大物理教師要在小組合作中鍛煉學生，落實基于核心素養的物理教學工作，培養更多高素質人才。

結語

在教育新常態下，基于核心素養的高中物理教學改革勢在必行。因此，一線教師應當堅持核心素養的理念，兼顧學術形態與教育形態，在實踐中創新物理教學方法，深入挖掘物理教材的教育價值，深化高中物理教學工作，堅決落實立德樹人的教育理念，在物理教育教學過程中，將教學目標直指學生核心素養的培養，以促進學生全方位的發展與成長。