體驗(yàn)詩詞魅力，建構(gòu)精彩語文課堂

劉莉

【摘 要】 詩詞中蘊(yùn)含著對學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展具有積極意義的主題，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞的世界，感悟美好的生活，在詩詞的國度找到自身的價(jià)值，涵養(yǎng)自己的品行。本文從重點(diǎn)字詞的賞析、審美情趣的培養(yǎng)以及思想品質(zhì)的塑造等方面對詩詞教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望能引起語文教師對詩詞教學(xué)的關(guān)注，建構(gòu)精彩的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】 詩詞;小學(xué)語文;思想

詩詞的世界中有著無盡的精神寶藏，可以為我們凈化思想，啟迪心智。小學(xué)高年級語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該立足語文素養(yǎng)，從詩詞學(xué)習(xí)中汲取精神養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α．?dāng)前的詩詞學(xué)習(xí)中，教師大都關(guān)注字詞句的翻譯，以弄懂詩詞的意思為主，沒有給予學(xué)生更多的自主思考的空間，也沒有將詩詞中蘊(yùn)藏著的文化力量挖掘出來，這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體意識，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革實(shí)施以來，詩詞文化成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該挖掘出其中的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，用詩詞涵養(yǎng)學(xué)生的品行。那么，怎樣開展詩詞教學(xué)才能構(gòu)建精彩的語文課堂呢？

一、欣賞重點(diǎn)詞句，感悟語言魅力

“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。古人詩詞創(chuàng)作中特別講究煉字，往往一個字的斟酌就耗費(fèi)很長的時(shí)間，而一字之差也就會造成整首詩詞意境的不同。在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出詩句中最傳神的那個詞，分析它的表達(dá)效果，這對于欣賞整首詩詞具有積極的意義。通常情況下，教師可以按照這樣的步驟來教學(xué)生理解煉字的妙處，首先解釋這個字的字面意思，然后找出該字的修辭手法，或者分析這個字在原句中所描述的形象，最后說出這個字構(gòu)成的意境以及表達(dá)出來的情感。這樣欣賞語言，能夠迅速提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力。

例如在《觀書有感》這首詩的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先去自主欣賞這首詩，找出其中的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生去自主賞析，“同學(xué)們，你認(rèn)為這首詩中哪個詞用得好？為我們說說理由吧！”學(xué)生開始思考，這個過程中，學(xué)生對文意已經(jīng)做了基本的疏通，有利于學(xué)生語言理解力的形成。“老師，我覺得‘共這個詞好，寫出了天光和云影之間交融的場景。”“老師，我覺得‘活這個詞用得好，它寫出了一種新氣象，寫出了不斷流動的水的狀態(tài)，給我們一種全新的感覺。”“下面我們來探究一下這首詞的整體思想吧！”在這樣的煉字欣賞中再去探究整首詩的意蘊(yùn)，就更容易了。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的語言欣賞能力得到了很大的發(fā)展，這也為學(xué)生鑒賞整首詩奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

欣賞重點(diǎn)字詞是詩詞學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，在詩詞學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞那些傳神的字詞，使學(xué)生對語言越來越敏感，錘煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這個過程中，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、展開聯(lián)想想象，培養(yǎng)審美情趣

詩詞語言簡練，但是卻有著很強(qiáng)的畫面感，能夠給人帶來無盡的想象，在想象中，學(xué)生的思維能力可以得到無限的發(fā)展。小學(xué)生的世界中充滿著新奇和憧憬，在詩詞學(xué)習(xí)中，教師可利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生提升審美情趣。課堂中，給予學(xué)生想象的空間，將詩詞的外延進(jìn)行拓展，使學(xué)生可以理解詩詞本身的意境，還可以拓展到自己的實(shí)際生活中，這樣的詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望會得到激發(fā)，學(xué)生的審美情趣也會在無形中得到培養(yǎng)。放飛學(xué)生思維的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)他們會給我們帶來不一樣的體驗(yàn)，課堂中散播著學(xué)生智慧和個性的種子。

例如在《清平樂·村居》這首詞的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去想象這個畫面：“同學(xué)們，你們能不能想象出這首詞中的畫面？它給你帶來了一種什么樣的感受呢？”學(xué)生開始自主誦讀這首詞，“老師，這首詞寫出了祥和的畫面美，給予我們一種安靜、閑適的感覺，這正是我們期望的美好生活。”“老師，我覺得這是一個幸福的家庭，我們的現(xiàn)實(shí)生活也像這樣平凡，但是在這首詞中，我才感受到了原來平淡的生活也是這樣讓人羨慕。”“是啊，我從未觀察過自己的生活，它讓我看到了一種樸實(shí)的美。”學(xué)生在聯(lián)想和想象中將詩詞延伸到了生活中，逐漸懂得了一種淡泊的心境，一種對理想生活的期待，審美情趣逐漸形成。

聯(lián)想和想象是詩詞教學(xué)的重要策略，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生想象和思考的空間，讓他們能夠在一種更為輕松和自由的環(huán)境中展示自我的個性，感悟詩詞的意境，提升自我的審美鑒賞能力。

三、感悟詩詞情感，培養(yǎng)道德品質(zhì)

詩詞中的情感需要學(xué)生自己去把握，語文教師要積極為學(xué)生建構(gòu)情感家園，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠在詩詞學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)品行。良好的道德品質(zhì)需要在青少年時(shí)期加以培養(yǎng)，詩詞中蘊(yùn)藏著無盡的傳統(tǒng)文化，教師可以挖掘這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生采取合作探究的形式去感悟，提升自身的思想道德品質(zhì)。當(dāng)前的詩詞教學(xué)中，教師總是將詩詞情感直接講述出來，學(xué)生沒有思考的空間，而且大多數(shù)教師都脫離現(xiàn)實(shí)生活，架空詩詞的時(shí)代意蘊(yùn)，讓學(xué)生感受不到詩詞為自己帶來的真實(shí)的改變。

例如在《墨梅》這首古詩的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生感受托物言志這種寫作手法：“同學(xué)們，你們說，這首詩真的只是在寫墨梅嗎？大家合作探究一下，你們在生活中有沒有遇到過像墨梅一樣的人？你愿意做這樣的人嗎？”學(xué)生開始分組討論，他們將自己聽說過的人和事情都拿出來與本組同學(xué)分享，“老師，我覺得我們做好自己應(yīng)該做的事情就好了，我們也不需要別人的夸贊。我們要的就是不愧對自己的人格。”“老師，做一個像墨梅一樣的人，就要懂得奉獻(xiàn)，給世界留下芬芳，就像我們經(jīng)常說的‘雷鋒精神一樣。”學(xué)生在這樣的交流中逐漸提升了自己的內(nèi)在修養(yǎng)，也豐富了自己的精神世界。

詩詞學(xué)習(xí)中，情感的感悟非常關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品行的依據(jù)。具體的課程教學(xué)中，教師可以采取合作探究的形式將課堂交給學(xué)生自己，使他們能夠在更自由的空間中遐想、思考和感悟。

總之，在小學(xué)高年級的語文詩詞教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營造良好的詩詞學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主探究詩詞中的情感，在詩詞中提升自我的審美情趣，在詩詞中提升自我的道德品行，讓詩詞在學(xué)生心中開出希望之花。

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