初中歷史教學中時空觀的培養

李長玉

【摘 要】 初中歷史學科在初中教育體系中扮演著重要的角色，它能夠有效幫助學生回顧歷史發展，從歷史中總結經驗，以此面對未來的生活發展。初中歷史學科教學中要涉及的方面較多，而且寬度較大，跨度較長，因而學生在學習過程中難免會有些許困難，從而影響學習積極性與學習熱情的發揮。而初中歷史教學活動中滲透時空觀念，能夠確保初中學生在歷史學習中具備良好的認知水平，以形成正確歷史觀，強化學科素養。本文主要研究如何在初中歷史學科中開展時空觀的培養，以強化初中學生學習歷史學科的有效性，并提升記憶力與理解力。

【關鍵詞】 初中歷史教學;時空觀;實踐

傳統應試教育理念之下，初中歷史教學往往采取機械式與填鴨式的教育理念、方法，并站在教師的角度去思考教學問題，忽視了學生在歷史課堂中應該具備的主體地位。因而，在新課改素質教育理念之下，初中歷史教師開始注重教學創新，以學生為中心，培養學生各方面的學習能力與學習理念，從而養成良好的學習習慣與學習行為，真正提升學習有效性。而歷史時空觀的培養則是培養學生歷史學習能力的重要內容，也是提升初中歷史教學有效性的重要方法，在時空觀培養之下，學生能夠更好地形成歷史認知，并對歷史內容產生個性化理解，主動積極地滲透到學習之中。

一、初中歷史時空觀培養的重要性

初中歷史學科包含重要歷史事件、歷史時間、歷史人物與歷史活動，學生在學習過程中必須保持高度清醒的頭腦，理清所有歷史事件、歷史時間等相關內容的正確順序和內在聯系，從而形成歷史結構體系。而在歷史學科教學之中，時空組成了歷史知識點內容的重要方向，在時空之中學生能夠感受歷史發展進程與人類文明發展進程，并凸顯歷史事件的外在體現形式。因而，初中歷史學科中培養學生時空觀，不單單是為了提升初中學生的歷史學習能力，更重要的是引導學生去體會與感受歷史發展過程中的各類事件與活動所彰顯的表現內容，形成歷史宏觀認知。

二、積極開展初中歷史教學中時空觀的培養

1.關注歷史發展主要事件，把握歷史主線

初中歷史學科中包含諸多豐富的知識點內容，因此，在學習歷史學科時，教師應引導學生關注歷史知識的內在聯系，不可將歷史內容分割學習，注重歷史發展事件中的主線聯系，從而理清頭緒，把握歷史認知。而時空觀念的培養則需要初中歷史教師在教學過程中引導學生尊重歷史事件、人物、現象等內容的主線關系，構建歷史知識體系與架構，體會歷史發展趨勢。

比如，在初中歷史教學之中，會涉及中國古代各朝代起源與發展，在這其中必然會教學各朝代開國的社會經濟恢復措施、典章制度的變化、行政區劃的設置及管理、社會經濟措施等。在中國近代史中，半殖民地半封建社會形成過程中先后有南京條約、馬關條約、辛丑條約等，這是社會性質方面的變化。在社會變革方面，從洋務運動、維新變法、辛亥革命到新民主主義革命，代表了近代以來各時期仁人志士們在探索近代中國富強出路的理想及其實踐。故而教師在教學中務必要注意歷史主要事件、歷史主線的作用，歷史主線是打開歷史課程的一把鑰匙。

2.關注歷史內容過渡、銜接和聯系

歷史內容存在時間、空間、地理等多方面的聯系，而且具備縱向與橫向關聯，在這種關聯性之下，歷史發展中必然呈現繼承性與進步性，這也是歷史發展的必然結局。因而，時空觀的培養，需要初中歷史教師尊重這一客觀發展規律，通過課文內容來感受中外歷史發展的繼承性與進步性，采納歷史內容中各個事件的內在銜接和聯系。所以，初中歷史教師在歷史課堂中應幫助學生梳理歷史事件的前后過渡關系，把握客觀聯系，以此形成對歷史內容的時空認知。

比如，在教學古代史相關內容時，初中歷史教師通常會側重對秦漢、隋唐、宋元明清等封建王朝的教學，但是，對于十六國、南北朝及五代十國等軍閥混戰時期卻經常忽略。事實上，注重歷史內容之間過渡、適當拓展課本知識恰恰有利于歷史教學。如宋代在中央機構的設置及政治制度、軍事制度的變革推行等均受到唐末以來藩鎮割據及五代十國動亂的影響，教師要注意前后聯系分析，這樣學生就比較容易理解宋代制度變革的歷史歸因。

3.借助信息技術，培養學生的時空觀念

隨著現代化信息技術在教育體制上的運用，實現傳統教育與現代化教育的結合，并改善傳統課堂教育中關于時間與空間上的限制，讓學生能時刻體會學習樂趣。初中歷史教師則可借助信息技術，將歷史內容通過視頻、圖片等方式展現在學生面前，讓學生對歷史內容形成直觀性理解，有利于自身時空觀念的培養。

比如，在初中歷史教學中，初中歷史教師應多與信息技術教學相結合，從而培養學生的時空觀念，可供歷史教師選擇的多媒體包括：影視資料、圖片資料（包括與歷史相關的圖畫、相片、地圖）、模型、雕塑等，這些形象化的工具輔助教學有助于激活學生的時空意識，通過絢麗多彩的畫面，有利于學生集中精力，理解深刻。

【參考文獻】

[1]周成平.歷史核心素養之時空觀在初中歷史教學中的培養探討[J].新課程（下），2018（11）.