在小學數學教學中滲透數學思想方法

曹洪

數學思想方法的含義

數學思想是人們對數學規律的理性認識，是指數量關系和空間形式在人們腦海中的反映，是人們經過抽象思維而產生的。數學方法是人們解決數學問題時采用的手段和途徑，數學思想是人們通過利用數學方法表現出來的，是數學方法的內在含義，與數學方法相比，數學思想更能形象地表現出數學中的規律，是小學生在數學學習中必須學習的知識。

在小學數學教學中滲透數學思想方法的作用

提高學生的數學綜合素質

數學思想方法是雙向性的，既是在數學知識發展的每一個階段中形成的，也會影響學生對數學知識的認知深度，因此數學思想方法對于教師和學生都具有非同尋常的意義，其能夠對學生的數學學習帶來啟發和指導，使學生對數學綜合素質得到進一步提高，所以在小學數學教學中滲透數學思想方法就顯得異常重要了。

培養學生對數學的學習興趣

加強學生對數學思想方法的認識，能夠為學生的數學學習建立扎實的基礎。教師在教學過程中滲透數學思想方法，不僅可以提高學生對數學問題的理解，還可以從思想層面上提高學生對數學的認識，使其感受到數學的魅力，將數學思想方法作為學習基礎，進而積極主動地對數學進行探究，在歡快活躍的氣氛中學習數學，更加輕松地掌握數學理念知識和解題技巧。

提高學習效率

在傳統的教學模式里，教師按照課本的要求把知識灌輸給學生，對于數學思想理念沒有進行滲透，教學方法單調乏味，當數學題型發生變化時，就會使學生對解題無從下手，不能達到“舉一反三”的效果。而應用數學思想方法教學后，能夠促進學生對數學知識的理解與運用，并且有利于學生對數學教學內容的記憶，提高了學生的學習效率。

在小學數學教學中滲透數學思想方法的現狀及問題

目前小學數學教學中，多數教師只注重對學生進行數學概念和數學知識的傳授，沒有把數學思想理念真正地滲透入數學教學中，導致在教學過程中學生學習效率不高，出現事倍功半的情況。出現這一現象的原因有以下幾點：首先，教師對數學思想方法不重視，認為數學思想方法對學生的學習沒有作用，沒有必要滲透數學思想方法，只需要教會學生怎么解題就行了，對小學數學思想方法的教育出現了偏差。其次，一些教師受到傳統教學理念的影響，教學模式依舊沿用灌輸式講解，通過對數學概念引導出數學公式，通過舉例對數學公式進行講解，然后布置一定的課后作業，對數學思想方法沒有進行滲透，影響了學生對數學知識的深度理解，影響了學生學習效率的提高，且抑制了小學數學教學的發展。

在小學數學教學中滲透數學思想方法的策略

在課前進行教學準備

教師對教材的分析是課前準備中最重要的工作，因為在小學階段學生對數學知識還是一個初識的階段，需要教師滲透數學思想方法來對學生進行引導，加強學生對數學思想方法的掌握。因此，在教學之前需要教師對教學內容進行充分的準備，以教材為基礎，將教學內容進行充分研究，提煉出數學思想方法。同時在課堂前督促學生進行預習，為學生設計一定的預習目標，從而有效地滲透數學思想方法。

在數學教學過程中創設教學情境

教師應在教學過程中創設良好的教學情境，利用多媒體等現代教學模式加強學生對數學知識的理解，培養學生對數學的學習興趣，在教學過程中對數學概念等進行總結，把提煉的數學思想方法對學生進行滲透，加強對學生歸納總結能力的培養，引導學生對抽象性和邏輯性比較強的知識進行探索，把數學知識引入實際生活中，使其能夠通過生活實踐創造性地應用數學思想，進而提高其學習效率以及數學綜合素質。

課后對數學思想方法的滲透

課后作業是學生對知識的鞏固階段，因此在課后作業的布置上應充分考慮到學生對數學思想方法的鞏固。教師可以在課堂上提出一些具有發散性思維的問題，讓學生在課后進行思考，這不僅有助于學生對數學知識的鞏固和理解，還有助于培養學生形成用數學思想解決問題的意識。

教師還要督促學生在課后進行總結，對數學思想方法進行歸納，深化其對數學思想方法的認識，讓學生在生活中感受數學，在生活中體驗數學，對數學思想方法進行深度理解，從而能學以致用，培養自身的數學思維能力，并提高小學數學教師的教學效率。

結語

綜上所述，將數學思想滲透入小學數學教學中是新時代教育的改革要求，通過對學生的數學思想方法進行培養，有助于提高學生學習數學的興趣，加深對數學知識的理解，提高學生的綜合素養。因此，教師應該改變傳統的教學模式，對教學方法和內容進行創新，培養學生靈活運用數學思想方法解決數學問題的能力，從而提高學生的學習效率。