提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

王建營

初中語文教師進行閱讀教學(xué)，既可以提高學(xué)生語文閱讀水平，又可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到中國語言文化的魅力。但在現(xiàn)階段，學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的問題依然嚴(yán)峻。語文閱讀教學(xué)方式單一，學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中始終處于被動狀態(tài)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。具體問題包括以下幾個方面：

一、?閱讀教學(xué)教師準(zhǔn)備工作不足

許多教師認(rèn)為自己經(jīng)驗豐富，在課前不進行充分備課，不對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行制定，致使在語文課上講解時不能對文章內(nèi)容充分講解，學(xué)生對文章內(nèi)容理解不透徹，在學(xué)習(xí)中沒有閱讀目標(biāo)，只是對文章粗略的閱讀。教師準(zhǔn)備工作不足，教師語言乏味，缺乏激情，就很難使學(xué)生獲得知識，掌握閱讀學(xué)習(xí)方法。

二、?閱讀教學(xué)中學(xué)生讀得太少

學(xué)生的讀書時間短，一般讀上一遍，甚至一遍也未讀完老師便匆匆的進入下一環(huán)節(jié)。然而閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生多讀，學(xué)生獲得知識的過程應(yīng)是一個螺旋上升的過程，在這個過程中教師應(yīng)該重視自己的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該在每一遍讀前提出明確要求，讀中教師給予充分的指導(dǎo)，讀后及時進行評價，使每一次讀都有所收獲，循序漸進、螺旋上升。

三、閱讀教學(xué)缺少延伸。語文教師在進行語文教學(xué)時，不對學(xué)生進行課外知識拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，只了解課本上的基礎(chǔ)知識，對其他知識一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，對語文閱讀缺乏想象力，語文閱讀學(xué)習(xí)積極性下降。針對以上閱讀教學(xué)中存在的問題，我談?wù)勅绾翁岣唛喿x教學(xué)的有效性，具體策略如下：

（1）閱讀教學(xué)要準(zhǔn)備充分，抓住重點內(nèi)容，有針對性地講解。在閱讀教學(xué)前，教師要做充分準(zhǔn)備。除了制定好閱讀目標(biāo)外，還要充分把握閱讀的重點內(nèi)容，教給學(xué)生具體的方法。在語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點、重點，這樣會導(dǎo)致浪費了學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。

（2）閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，通過多讀、多指導(dǎo)來提高閱讀能力。教師想要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件，了解語文課文的寫作背景，將學(xué)生帶入到寫作情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。例如，在講解課文《變色龍》時，我們教師在教學(xué)前期多收集與變色龍有關(guān)的視頻和圖片，在課堂上進行播放，讓學(xué)生明白變色龍之所以會隨著周圍環(huán)境變換顏色是為了保護自己不受到傷害。在閱讀課上以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生多讀，積極主動地學(xué)習(xí)語文閱讀。課堂上，讓學(xué)生發(fā)揮主動作用，進行師生互動。上課前，教師將課堂時間進行嚴(yán)格分布，給學(xué)生充分時間，讓學(xué)生利用這個時間進行閱讀。學(xué)生如果遇到困難問題，及時進行標(biāo)注，讓老師給予指導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大多數(shù)作者在文章創(chuàng)作時都要“留白”，給讀者想象的空間，我們語文教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己想象對文章內(nèi)容進行填充。這樣，每個人對文章的“空白”填充都是不一樣的。教師需要強化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，填補文章中的“空白”點。例如，我在教學(xué)《孔乙己》時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。講解到這句話時，我啟發(fā)學(xué)生對這句話進行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行思考，填補文章中的“空白”。

我們一線初中語文教師在進行閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，在教學(xué)中激發(fā)初中生語文閱讀能力。要循序漸進，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中開闊眼界、陶冶情操，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。