淺談自主游戲如何促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展

宋月琴

摘 要：幼兒的自主游戲在幼兒教育中的地位越來越受到重視，是幼兒園教育活動中的一種教育活動形式，自主游戲給幼兒帶來快樂、經(jīng)驗(yàn)、思想、健康，是發(fā)展幼兒個性的有效手段，是促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主游戲；促進(jìn)；個性化；發(fā)展

幼兒園里的教育活動應(yīng)是有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成活潑開朗的性格，培養(yǎng)主動性的教育過程。把游戲融匯于幼兒園的一日生活中，充分體現(xiàn)寓教于游戲，讓孩子變成游戲的主人，為孩子提供一個平等表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子的能力、個性得到和諧發(fā)展。教師適時適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲，提高幼兒積極性，主動性。在游戲活動后幼兒應(yīng)整理已有經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)得到提升并且分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、自主游戲?qū)τ谟變旱膫€性發(fā)展具有重大意義

1.自主游戲加強(qiáng)幼兒的思維溝通能力

每個人的幼兒時期都是從游戲中度過的。游戲?qū)τ谌祟惖奈头浅４螅螞r是釋放天性的孩童。在游戲中幼兒會不自覺地思考，幼兒的感知空間及感知能力等將會在其發(fā)動腦子的同時被激起。在自主游戲進(jìn)行時幼兒的大腦不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒之間的交流溝通能力也通過游戲加強(qiáng)。在游戲進(jìn)行時幼兒之間可能會出現(xiàn)意見不或統(tǒng)一分工不均的情況，這里需要教師協(xié)助幼兒溝通完成，有可能有些幼兒會有不同的情緒，就會在游戲中流露出幼兒真實(shí)的個性面貌，甚至?xí)幸恍┪醇ぐl(fā)的天賦出現(xiàn)。

2.自主游戲不約束幼兒個性的發(fā)展

當(dāng)今社會的幼兒教育已然不被書本所限制，其更為貼合現(xiàn)實(shí)。游戲在幼兒教育里占據(jù)很大的比重，游戲本身可以為幼兒模擬生活。教師應(yīng)當(dāng)增添自主游戲的內(nèi)容，讓幼兒在游戲之中度過的更加充實(shí)，使得幼兒能夠自主地學(xué)到更多的內(nèi)容。每個人的身體構(gòu)造不同其潛力所在的區(qū)域也會有所不同，因此全方位的游戲題材更加能夠激起更多幼兒的體征，更能展現(xiàn)幼兒的個性面貌，繼而做到不約束幼兒個性的發(fā)展。

二、自主游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展個性的策略

1.教師應(yīng)該樹立正確的兒童觀

要想讓幼兒做到真正發(fā)展個性，最重要的一點(diǎn)是讓幼兒成為自己游戲的小主人，從游戲的內(nèi)容到材料再到規(guī)則都自主的進(jìn)行決定，游戲的過程也由幼兒自由的發(fā)揮，教師在旁側(cè)進(jìn)行觀察但是不要干預(yù)。教師要建立正確的兒童觀，幼兒的想法要做到尊重，不能將幼兒約束在自己的思想邊框內(nèi)。同時優(yōu)秀的教師要能夠做到盡量少的干預(yù)幼兒的游戲進(jìn)行，善于觀察每個幼兒的言行舉止，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并在日后幫助其發(fā)揚(yáng)光大。教師要想辦法融入幼兒的生活與游戲之中，要成為每個幼兒的知心朋友，才能夠理解幼兒的想法。教師需要更改自己傳統(tǒng)的游戲觀念，從游戲里發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)游戲時加強(qiáng)游戲的可玩性與全面性，同時建立自己正確的兒童觀及游戲觀。

2.組織幼兒討論，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

幼兒受其身心發(fā)展水平限制，認(rèn)知能力、分析判斷能力、自我評價(jià)能力都在最初的形成階段，其行為較多的受成人等外部條件的影響，比成人表現(xiàn)出更多的順從型。教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會，經(jīng)常組織游戲后的討論和評價(jià)，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。

幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。教師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見。

3.提升游戲水平，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

在日常活動中，作為教師我們應(yīng)該將游戲整合到課程中去，并且盡最大努力促進(jìn)兒童的游戲。要想兒童以有益的方式進(jìn)行游戲，必須讓他們由淺入深的經(jīng)歷不同的游戲，運(yùn)用自己的游戲經(jīng)驗(yàn)去調(diào)整或改變自己的行為。當(dāng)孩子停下來思考如何進(jìn)行物品替代，如圓柱積木代替薯片盒，這就是孩子在使用抽象思維去達(dá)成自己的游戲目標(biāo)。游戲因此而變成創(chuàng)造性活動，在這個游戲中，孩子用自己的意愿去改造現(xiàn)實(shí)，將自己的社會經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)去，釋放自己的愉快情緒。對于教師而言，觀察幼兒的行為以及了解他們是否真正在游戲時，進(jìn)行更為復(fù)雜的游戲活動，是至關(guān)重要的。

4.同伴間相互作用，促進(jìn)幼兒不同個性的發(fā)展

幼兒的個性發(fā)展和幼兒的社會化離不開人與人之間的互相交往。在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的相互作用。模仿是幼兒的天性，他們在一起互相模仿、互相學(xué)習(xí)以及互相評價(jià)會使幼兒的社會性、自我意識、自我形象及自尊都以逐漸建立和發(fā)展起來。

在自主游戲中，我們觀察到很多活動常常被一些能力較強(qiáng)的男孩子占領(lǐng)，他們的水平越來越高，個體間的差異越來越大而對那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不來玩的幼兒來講這對他們個性的發(fā)展是一種損失，另外，女孩子偏愛生活區(qū)、美工區(qū)，也造成了女孩子的片面發(fā)展。針對這種情況，我們有目的的采取有些小競賽的形式，鼓勵幼兒去不同的地方玩，并且定期評選出“全能王”來鼓勵幼兒掌握不同的本領(lǐng)，提高全班幼兒活動的興趣，促進(jìn)幼兒不同個性的發(fā)展。

總之，幼兒對于游戲的喜愛和需要是出于天性的，游戲在賦予娛樂性的同時，對幼兒的身體素質(zhì)、創(chuàng)造力、智力等發(fā)展都具有很重要的意義。在自主游戲中，教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主地選擇游戲。教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，努力促進(jìn)幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習(xí)慣。