高職院校《信息素養》教育現狀的調查與對策

趙怡琳

摘 要：本文基于教高〔2015〕14號《普通高等學校圖書館建規程》和教育部高等學校圖書情報工作委員會高職高專工作組《全國高職高專圖書館建設指南》對信息素養教育的要求，對四川高職院校開展信息素養教育的現狀進行調查與分析，并依據調查所得數據提出高職院校應如何開展信息素養教育的舉措。

關鍵詞：高職院校；《信息素養》教育；調查分析與對策

據有關文獻顯示，第一次提出信息素教育的概念是美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基，它是指在培養學員的信息意識、豐富學員信息知識、提高學員的信息獲取處理能力、培養學員的信息品德的一種有關信息方面的素養教育。我國高校信息素養教育起步主要圍繞著圖書館開設的文獻信息檢索與利用這一課程來開展實施。

一、調查概述與分析

此次高職院校《信息素養》教育現狀的調查對象為省內的高職高專院校，涉及示范院校（含國家級、優質院校、省級示范學校）和一般院校，調查的內容主要有以下方面：

一是學院基本情況，主要是學院名稱與辦學性質，調查涉及公辦學院22所，民辦院校5所，其中示范院校14所，一般院校13所，共收到調查反饋表27份。公辦學院中有示范院校13所，占48.1%，民辦院校中僅有一所為示范院校。

二是在否開設《信息素養》等相關課程上調查反饋顯示，開設學院有11所，僅占40.7%，其中：示范院校中開設的學院有只6所，僅占示范院42.8%，還有5所示范院校沒有開設。在全部調查對象中沒有開設的學院有16所，其比例高達59.2%，民辦院校中僅有1所學校開設了《信息素養》等相關課程。

三是調查反饋顯示共有20所學校希望《信息素養》等相關課程的教師是由本館館員承擔，其比值達到了74.1%，而由系部教師或外聘（如：數據商、行政兼課人員）承擔該課程的僅有7所，占25.9%。

四是在已開設的學院中承擔《信息素養》等相關課程教師學歷多數為本科學歷，占63.6%，僅有4所學院的是究研生及以上的教師在承擔該課程，占36.4%；承擔《信息素養》等相關課程教師職稱上多數為講師，占63.6%，而助教和副高及以上的分別僅有1所和3所分別占9.1%和占27.3%。

五是將《信息素養》等相關課程的課程性質設置為必修課程的只有5所，占45.5%，設為選修課程或只納入課外素質教育進行講座的有6所，占54.5%；周學時為2的學院有6所占54.5%，周學時為1的學院有5所占45.5%；對《信息素養》等相關課程實行了學分制的學院有7所，占63.6%，沒有實行學分制的學院有4所，占36.4%。

六是在對《信息素養》等相關課程選用教材多數為教師自選，其比例高達10所，占90.9%；僅有1所學院是選用的規劃教材。

七是對《信息素養》等相關課程開設時間全部都設在第一學年，在而第二學年中只是進行臨時性講座。

八是在所調查的27所學校中有15所學校沒有開設《信息素養》等相關課程，其主要原因多數認為是學院重視不夠，其比例達55.6%，還有12所學校認為學校在對開設《信息素養》等相關課程方面還認識不到，其比例為44.4%，僅有5所學校認為開設《信息素養》等相關課程存在與其它課程爭課時的問題，在制定人才培養方案時課時矛盾突出，其比例為占18.5%，而在有無師資問題上也占有6所學院認為因為缺乏師資沒有開設，其比例為22.2%；

二、開展信息素養教育的舉措

從調查表反饋還可以看出，目前高職院校開展信息素養教育的形式有三種：一是針對新生的入館教育培訓，主要是對圖書館基本功能的介紹、借閱規章制度及文獻基本檢索技巧的宣講等；二是開設《信息素養》等相關課程；三是舉辦電子資源使用的培訓講座，授課的師資普遍由數據庫商的培訓師承擔。

可見，高職院校開展信息素養教育的院校并不普遍，且開展的形式與方法也比較陳舊和單一。而造成目前高職院校開展信息素養教育方法較單一的主要原因就是學院重視不夠和對開設《信息素養》等相關課程認識不到位，其次是對圖書館隊伍的建設不重視。為了適應大數據時代的飛速發展，提高大學生信息素養的能力，筆者認為應從以下幾方面入手開展信息素養的教育，以改變高職院校在信息素養教育落后的局面。

第一，要深刻領會習總書記對信息素養教育的重要指示，要把握“互聯網+”下大數據等現代信息技術對人類的思維、生產、生活、學習方式的改變，要隨信息技術的發展，推動教育變革和創新，逐步構建網絡化、數字化、個性化的教育體系，培養大批創新人才。而要實現這一目標，而作為創新人才必備的一項基本素質，信息素養教育變得尤為迫切。

第二，要高度重視信息素養教育。在“互聯網+”下更應該要深刻學習和貫徹教育部〔2015〕14號《普通高等學校圖書館建規程》和《全國高職高專圖書館建設指南》的精神，要建立健全文獻信息服務體系，采用現代教育技術，加強信息素質課程體系建設，通過完善和創新新生培訓、專題講座的形式和內容，增強讀者的信息意識，提高讀者有效獲取信息、準確評價信息、合理使用信息的能力。

第三，要充分認識到“互聯網+”下對大學生信息素養水平提出了新的挑戰、新的要求，要充分認識到開展信息素養教育有利于增強大學生在信息獲取時存在自信心，加強信息素養教育的在課程內容與方式等方面的教學改革，把握學生的興趣特點，增強信息素養教育的課程的趣味性和實踐性。要提高信息素養教育的在學生畢業課題或論文寫作分析中的有效性、檢索對象的針對性、檢索技巧熟練性、信息使用的準確性，以有利于拓展學生的專業能力和培養學生專業的信息素養都具有極其重要的作用。

第四，學院要加強信息素養教育的師資隊伍建設，從調查表反饋還可以看出，目前已開設《信息素養》等相關課程的教師基本上是由圖書館的館員承擔，這也是目前國內信息素養幾乎無一例外地由圖書館承擔的普遍現象。且多數為本科以上承擔館員在開展此項工作。但是大多數高校圖書館館員的數量普遍人員不足，要更好地開展此項工作往往也是力不從心，無法更大范圍的進行信息素養教育工作。同時，沒有開設《信息素養》等相關課程的院校缺乏師資也是一個主要原因，而造成這種情況主要是學院方不注重圖書館人才隊伍的建設，對圖書館館員的個人素質要求比較低，且學院在引進師資方面更明顯傾向于對教學部門，圖書館館員相對較少，甚至多年引進不了圖情專業的畢業生。

第五，要做好大學生個人素養教育的統籌規劃，要將《信息素養》教育納入人才培養方案中，將《信息素養》設為必修課程，從而能充分保證信息素養教育的有效開展。要注重信息素養教育內容的科學性，防止出現側重于文獻信息的檢索、數字資源的獲取、分析與利用方面的教育，注重在大數據背景下面對海量復雜信息，保持對信息的高度敏感性教育與對“互聯網+”下大數據思維與意識、信息能力的教育。此外還要注重信息道德的培養方面的教育。要推動信息素養教育與專業教育的有效融合，發揮教師的主動性，將信息素養教育滲透到每一門課程、每一個教學環節中，營造一個良好的信息素養教育環境，使學生在獲取知識的同時提高檢索技能，同時要改進教學形式，教學的形式應該符合學生的興趣、愛好，滿足學生個體的差異性需求。

第六，要注重信息素養教育是一門集圖書館學、信息技術、情報學等多學科于一體的實踐性較強的綜合性學科，要充分運用現代信息技術的教育手段開展多形式、多途徑的信息素養的教育，在“互聯網+”大數據下，隨著檢索平臺的完善以及微信、慕課、翻轉課堂等基于新媒介教學方式必然豐富以文獻檢索課為載體的信息素養教育方式，通過采用音視頻文件、網絡授課等教學手段，引導學生不僅通過課堂獲取資源，同時可以通過其他途徑選擇及獲取信息資源，滿足大學生任何時間、任何地點獲取信息資源泛在化的需求，從而增強大學生的信息意識，提高他們在信息搜集、整理、分析、整合方面的使用技能。

第七，隨著“互聯網+”下大數據時代的發展，圖書館傳統文獻信息服務與互聯網技術的深度融合，而素以圖書館為主導的信息素養教育方式與方法勢必將進行創新與變革，智能化、智慧化的發展使圖書館的建設向更高效地一種全新的服務模式和全新的可持續發展形態。而智慧圖書的建設一方面滿足信息服務資源網絡化，信息服務形式多樣化，信息服務手段自動化，信息服務效率高效化，信息服務人員素質高層次化的需求，另一方面還要從智慧館員和智慧讀者入手，使得智慧圖書館發展的得以實現和信息素養教育方面的服務與質量進一步提升。

參考文獻

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