信息技術與高中數學函數教學的有效整合

李枝玉

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，由信息技術帶動的教育現代化也在不斷發展中。目前信息技術與多種學科教學的融合已經得到了廣泛應用，在具體實踐中起到了提高教學效率和培養學生創新能力的效果。本文分析了信息技術在高中函數教學中的整合應用，該技術能讓學生更加直觀生動的學習知識，有助于學生理解和形成自己的思維模式，最終提高解題能力。

關鍵詞：信息技術；高中數學函數；整合

現代信息技術包含了數字化、多媒體、智能化、網絡化等多種特征，在我們的生活學習工作等各個過程中已經得到了廣泛應用。現代信息化技術可以使高中數學中抽象的知識點具體化生動化，有助于提高學生對數學知識的認識能力，促進形象和抽象思維的相互轉化，使學生更加理性的解決問題。函數是高中數學中重要的數學模型，高中數學的學習中不僅把它作為變量之間的關系，而且還用集合與對應的語言來描繪函數。在函數知識點的學習中，教師應在課堂教學中引入信息技術手段，以提高學生的理解能力，增強函數學習興趣，使學生自主投入到數學學習過程中，鞏固學生在學習中的主體地位。

一、高中數學函數教學中出現的難題

高中數學函數教學中有函數概念和函數圖形理解兩個難題，其中函數概念的難以理解在于函數本身具有抽象和復雜的特點，而且函數概念本身并不單獨存在，而是經常與其他知識點一起出現相互融合，使學生很難直接從表面上理解。在傳統教學方法中，教學過程通過教師的口頭講解和學生機械的記憶進行，學生在其中無法靈活的理解知識點，甚至死記硬背找不到有效的學習方法。

除此之外，高中數學中數形結合的應用越來越廣泛，然而高中學生在思維轉換和函數圖形認識能力還比較差，加之缺乏相適應的解題指導，很多學生不能合理的分析和認知函數圖形，長此以往，學生會對函數圖形產生抵觸情緒。學生對函數圖形表達抽象概念無法深入理解，對函數知識與圖形直接是如何銜接的缺乏邏輯概念，導致學生在函數各個方面的學習中受到很大的阻礙。

二、信息技術在高中數學函數中有效整合的方法

1.運用信息技術激發學生的學習興趣。一堂課的好壞往往取決于能否在這節課的開始階段迅速集中學生的注意力，把學生帶到設定好的教學情境中來。數學課上傳統的填鴨式的教學方法對學生而言往往缺乏吸引力，而運用了信息技術手段后，學生容易集中注意力，為信息技術中所展示的與生活學習相關的內容所吸引，學生很容易主動地融入到數學知識學習的情境中去。比如在學習指數函數的時候，舉折疊紙張的例子，折疊一次后紙張為兩層，折疊2次后紙張變成4層，以此類推，再折疊n次后紙張有多少層？教師可以提前做好一個課件，在課堂展示的時候可以讓學生選擇輸入第n次，課件能夠自動得出想要的結果以及紙張折疊的動畫過程，這樣，學生可以生動形象的理解指數函數的具體內涵，學生在不斷操作的過程中提高了學習興趣和求知欲望，教學效率得到大大提高。

2.運用信息技術攻克函數學習中的重點和難點。在數學學習最關鍵的數學定理的學習中，難點主要是定理的發現和研究過程。在傳統的教學模式下，教師往往只能通過板書給學生展示定理的證明過程和思路，但是忽略了定理發現的思維環境和觸發條件。利用信息技術可以模擬和創造出直觀的定理產生的思維環境，用動畫形象地描繪出事物變化的規律，使抽象而枯燥的定理轉化為活潑形象的物質形態，簡明扼要地突出重點內容。在函數的教學過程中，具體函數的圖形以及函數圖形之間的變換是教學重點。在傳統教學中，教師通過列表、畫點和連線達到畫圖的目的，但是實際的操作比較繁瑣，畫圖精度也不高，效率很低。針對這種情況，可以采用先進的畫圖軟件來完成相關工作，這樣大大提高了工作效率，在講解重難點內容時更容易把控課堂的節奏有的放矢，更容易培養學生具體和抽象思維相互轉化的能力。另外，信息技術能夠展示定理推到和圖形形成的動態過程，非常適于把抽象的理論具體化。

3.運用信息技術加強練習。利用計算機可以進行多種形式的練習，也能根據一道題目進行一題多解的練習，通過這種形式學生不但鞏固了知識點，而且起到了發散學生思維的效果，讓不同的學生都有表達自己展現自我能力的機會，從此使學生獲得學習的興趣。信息技術的發展使得學生的習題訓練不再受時間和地點的限制，練習的方法更加多樣化。作為教學活動的引導著教師而言，合理地利用學校信息技術資源，創設有效的教學手段有利于教學過程高效穩定進行。通過這種練習，課堂上學生的學習難度會大大降低，單節課的教學容量顯著提高，學生也獲得了更多的自主思考和練習的時間。這種教學方式很大程度上提高了學生學習積極性，提高了課堂教學效率。

三、信息技術融入到高中數學函數教學中需要注意的問題

在信息技術在不斷改變我們學習方式的時候，學生與網絡、教師與網絡、教師與學生之間關系的重要性顯得非常突出。針對學生與網絡的關系，要格外注意學生是否真正利用網絡來促進學習，網絡是否會影響到學生的學習時間和正常學習規律，學生是否會沉迷網絡游戲等。對于教師與網絡，主要是教師是否能夠互聯網檢索到想要的信息。對于教師和學生，看教師是否突出了教學中學生的主體地位，是否引導學生進行自主學習，提高創新能力。

總之，通過信息技術的幫助，教師不僅僅能給學生講解解題的思路，而且可以通過信息技術的大容量和多功能的優點讓學生單位時間掌握更多的知識。教師也要不斷提高自身的教學水平和信息技術使用能力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，突出學生在教學過程中的主體地位。

參考文獻

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