小學數學教學中的學法指導策略分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，教學要求中明確提出，教師要在數學教學中，激發學生的參與教學的積極性，給予學生參與數學活動的機會，引導學生在數學教學中開展自主探究與合作交流，從而掌握數學知識與數學技能。由此可見，教師在小學數學教學中，培養學生良好的學習方法，使學生養成良好的學習習慣，對于學生構建完整的數學思維具有十分重要的意義。因此，本文探究了小學數學教學中的學法指導策略，希望可以有效的提高小學數學的教學質量與教學效率。

關鍵詞：小學數學；學習方法；指導策略

隨著時代的發展，社會的進步，知識也在不斷的飛速更新，這就意味著，學生只有掌握良好的學習方法，才能跟緊時代的步伐，應對快速更新的知識信息。在小學數學教學過程中，教師應該牢記“授人以魚，不如授人以漁”，對于學生教師要結合教學內容與學生情況，注重引導學生掌握良好的學習方法，調動學生自主學的積極性，提高學生自主學習能力，從而培養學生成為適應社會發展的綜合性優秀人才。

1優化教學方法，激發學生學習興趣

要培養學生良好的學習方法并不是一蹴而就的，首先要讓學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，學生才能真正的掌握適合自己的學習方法。興趣是學生最好的老師，在教學過程中，只有激發學生的學習學習興趣，學生才能更好的參與到教學中，教學效果才能提高。因此，在小學數學教學中，教師應該通過優化教學方法，激發學生的學習興趣。小學生的年齡小，注意力集中時間有限，理解能力較差，所以，教師可以利用多媒體設備開展小學數學教學。例如，在學習《面積》時，教師可以通過多媒體設備，為學生呈現不同的面積單位表達的面積具體是多大。通過多媒體教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更好的理解數學知識。教師還可以利用教學工具開展教學，以此調動學生的學習熱情。例如，在學習《認識鐘表》時，教師可以利用真實的鐘表為學生講解秒、分、時的含義，通過運用教學工具，使學生更好的參與到教學中。小學數學教學過程中，教師還要注重開展鼓勵式教學，教師通過發現學生的優點，對學生進行表揚，幫助學生樹立學習信心，從而激發學生的學習興趣。

2培養學生良好的數學學習習慣

人們常說習慣成自然，由此可見，習慣的養成對于學生來說是具有多么重要的意義。在小學數學教學中，教師應該注重培養學生良好的數學學習習慣。預習作為小學數學教學的開端，教師應該引導學生開展有效的預習，培養學生自主預習的學習習慣。教師可以通過為學生設置問題，使學生參與到預習中，教師還可以讓學生通過重點閱讀黑體字，抓住教學重點與難點，通過這些方式的共同作用，久而久之，學生就會養成預習的好習慣。在小學數學課堂教學中，教師要注重培養學生認真聽講、做好筆記、積極回答問題、和教師積極互動等好習慣。教在還應該培養學生做好課堂練習的習慣，教師稱熱打鐵，開展課堂練習，學生積極參與到課堂練習中，教師及時講解學生出現的問題，這樣不僅可以提高學生對數學知識的掌握程度，還可以提高學生解決問題的能力。教師培養學生在課堂良好的數學學習習慣，就會有效的提高小學數學教學質量與教學效率。在課后，教師要注重培養學生完成課后練習的數學學習習慣，以此作為數學知識有效的復習鞏固的保障。除此之外，教師還要注重培養學生的自主學習習慣，例如，制定學習計劃。學習計劃包括近期的學習疾患與長遠的學習計劃，教師幫助學生制定詳細的學習計劃，可以有效的提高學生的學習效率，使學生的數學成績取得較大的進步。

3通過聯系實際生活提高學生解決問題能力

數學本身就是一門理論聯系實際的學科，是與實際生活有著十分重要聯系的學科。因此，在小學數學教學中，教師也該注重培養學生運用所學的數學知識解決實際問題的意識，以此培養學生良好的數學學習方法。小學數學是數學教學的基礎，數學知識具有抽象性，因此，在教學過程中，教師應該通過聯系實際生活提高學生解決問題的能力。教師可以借助實際生活舉例說明，開發學生數學思維，培養學生運用多角度看問題的學習方法。例如，在學習《圓》時，教師可以讓學生舉例實際生活中常見的圓形有哪些，教師還可以讓學生自己動手畫圓，大多數學生會依靠圓形工具畫圓，這時教師又可以向學生提問：“在實際生活中，建造一個大的圓形花園要如何畫圓形呢？”，讓學生開動腦筋，鼓勵學生積極做答，最后大家探討出運用標尺與長繩結合起來就可以畫一個大圓形，從而建造圓形花園。通過這種聯系實際生活的方式，不僅可以培養學生運用所學的數學知識解決實際生活中的問題，還可以培養學生發散式的數學思維，進而培養學生遇得到問題，積極主動的分析問題、思考問題、解決問題的學習能力。

總之，當前社會已經進入了教育教學的新時代，也就是終身學習的時代，且隨著我國素質教育的開展，對學生學習方法以及學習體驗也提出了更高的要求。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生良好的數學學習方法，以及培養學生掌握良好的數學學習習慣，把主動權交給學生，讓學生極大地發揮學習積極性、主動性，培養能力，變“要我學”為“我要學”、“我會學”，真正開展高效的小學數學教學，切實提高數學學習的質量。

參考文獻

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作者簡介

袁菊花，本科，小教高級，研究方向：小學數學教學。

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