情感教學在中職英語教學中的重要性

周兵

摘 要：本文基于有效教學實踐，并結合中職英語教學課堂，分析了情感教學的重要性，同時也提出具體教學方法。

關鍵詞：情感教學；中職；英語教學

一、引言

現階段，中職英語教學迎來新發展，將情感教學方法引入其中，能夠實現教學有效性，為此，下面將對其進行具體研究。

二、情感教學模式在中職英語教學中的重要性

學生情感意識的培養是中職英語教學中重要的影響因素，對學生的學習效果有較大的影響，學生的主觀參與意識，可大大增加學生學習的能動性，使其具有自覺學習的動力。通常情況下，當學生具有積極愉悅的學習情感時，學習氛圍更加輕松愉快，在此情感心理的激勵下，學生將對課程學習內容更感興趣更加用心。在不斷的積累中，豐富英語知識的儲備量，同時增強自主學習的探知欲望，加速完成學習目標。而在相反情況下，學生若在學習英語的過程中產生焦躁不良的情緒勢必會減少學習的精力投入，進而影響學習效率，導致英語學習情緒始終緊張枯燥，難以對英語知識產生連貫性的記憶及保持平穩的學習節奏，甚至出現遺忘的惡性循環。

在中職教育過程中，英語學習往往缺乏有力的語言運用環境，學生常常是為了應付任務，死記硬背，焦慮、煩躁、郁悶情緒嚴重，因此教學效果不理想。根據相關理論驗證，在英語學習過程中，情感化教學有利于增強學生對英語的興趣度、理解度、記憶度等，同時可以使學生養成良好的學習習慣，更有利于促進學生形成良好的思維習慣意識。

由此可見，在進行中職英語教學時，教師應當重視情感教學的重要性，采用正確的引導，使學生在學習的過程中具有良好的學習心態和積極的學習態度，不斷的提升學習效率并對英語知識產生探求欲望。教師在日常教學中，要重視情感實踐教學的重壓作用，合理的進行學生心理疏導，幫助其克服心理障礙，減少負面情緒、積極面對挑戰，激發自主求知欲，并保證中職學生在學習的過程中身心健康發展。

三、情感教學模式在中職英語教學中高的實踐性應用

1.適當的進行鼓勵和贊美

中職學生往往因學習成績不理想，而受到的肯定與鼓勵較少，因此這也成為制約其自主學習英語，限制其能力發展的因素之一。當學生收獲知識，體驗成功感受、得到認可后才能促進其進步，產生學習的快樂感，并有始終學習的動力。但學生若長期處于不被認可的狀態必然會產生厭學、自卑等心理，喪失學習的自信心與主動性。由此可見，教師在日常教學中，應挖掘學生的閃光點，對學生的進步與成功給予及時的鼓勵和贊美，即使存在不完美但學生取得一定的進步也是值得被認可的，通過適當的表揚可激發學生的斗志與學習欲望，并幫助其樹立學習英語的目標與信心。在日常教學時，教師還要注意運多種方式，培養學生靈活運用英語的能力，增強其使用英語的成就感，使學生享受掌握知識能力的喜悅。教師可利用多種活動，多樣化的途徑深入了解學生的特點，建立良好的師生關系，同時利用“自己人效應”，有效的增強學生對英語學習環境的適應性，使其面對英語學習中的困難有良好而平穩的心態與情緒，進而提升英語學習成績。

2.培養英語興趣，讓學生愛上學習

每位學生在學習的過程中，都有取得好成績的愿望，但是由于學習能力具有差異性，因此學校效果表現不一樣，但是每位學生都有其自身閃光點，都有積極的情感因素，此時便需要教師通過觀察，敏銳準確的抓住學生的閃光點，激發學生學習英語的興趣。大部分中職教師對于學習具有一定的認知偏差性，認為其僅為技術性專業，英語學習并不重要，這種認知上的偏差勢必會影響教學質量與效果，學生的興趣難以提升。因此要注意對教師教育觀念的轉變，除此之外，還要注意不斷的完善改進英語教材，根據學生的心理感受，編寫適宜的教材，使學生感受到學習英語的樂趣。現階段教育改革背景下，強調樂學的作用，使學生在收獲知識的同時增加情感的正面體驗，利用興趣愛好促進學生自主學習，使其在教學過程中充分感受學習的樂趣，繼而提升學習效果與教學質量。

3.加強學生成功的情感體驗

據心理學研究證實，在教學中給予學生充分的成功體驗可以幫助學生激發自信、挖潛潛力、增加熱情。中職學校的學生在進校之初，往往缺乏學習的興趣與自主性，因此學習中存在較大的困難。若教師未能及時的鼓勵學生，將導致學生喪失學習的信息與興趣。由此可見，教師在進行教學時，要對學生的學習結果，給予準確的、及時的、正面的評價與鼓勵，使學生樹立學習的自信，激發其求知欲。使學生感受到小小的學習進步都是一次次成功，通過多次成功的結合增加學生的自信心，使其逐步感受到學習英語的樂趣。盡量在課堂上為學生營造出自我展現的機會，使其鍛煉自己的同時積極參與班級活動，在不斷的鍛煉中，激發學生的自信心滿足其學習上的成就感。

4.以多種教學手段培養學生的學習興趣

興趣始終是學習的最好老師，學生通過興趣增加學習的主動性，并在此過程中感受到學習英語的快樂，提升學習水平。由此可見，教師在進行中職英語教學時，應注意使用多種方式聯合的教學手段，引導學生自主發現學習中的問題，并自己查證予以解決，以此增強其解決問題的能力，收獲成功解決問題的喜悅。同時在進行課堂教學時，教師要尊重學生的主體地位，積極展開課堂討論，使學生在交流中發表自己的意見，通過集體交流，教師觀察并了解學生的想法以此形成針對性的教學方案。與此同時，教師還可通過設置課堂小游戲，調動學生學習英語的積極性，引導其深層理解英語含義并感受英語氛圍。中職英語教師要在充分運用感情教學策略的基礎上，探索多種教學手段的結合，在不斷的實踐中提升教學效果。

四、結束語

總之，情感教學模式的構建過程，需要教師不斷研究，同時更要結合中職英語教學實際，不斷實現教學有效性，從而進一步培養更多具有英語實踐能力的人才。

參考文獻

[1]陳芹.論情感教學在中職英語教學中的重要性[J].學周刊，2018（13）：17-18.

[2]李長吉.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].赤子（上中旬），2014（11）：102.

[3]冉小花.淺談情感教學在英語教學中的重要性[J].科技資訊，2010（03）：231-232.