小學數學教學中學生提問能力的培養

林波

摘 要：目前小學數學正在進行教學改革工作，為了符合素質教育的要求，提高學生的邏輯思維能力，讓學生在學習的過程中積極主動的學習，老師致力于培養學生的提問能力，但在這個過程中還有很多問題沒有得到解決。本文將對小學數學的教學現狀進行研究分析，探討如何提高學生的提問能力。

關鍵詞：小學數學教學；學生提問能力；培養分析

一、小學數學教學課堂培養學生提問能力的重要性

在數學教學的過程中，提高學生的提問能力，不僅能夠使學生更好地認知和理解問題，也能使學生學習到更多充實的知識，拓寬了學生學習的視野，豐富了學生學習的知識面，從而加深了對問題的思考，有助于提升學生的思維能力，促使發散思維的形成和激發，進而培養學生具有發散性的思維，使學生能夠對新奇的事物產生疑問和觀點，從而為問題的解決提供理論依據，進而探究出問題的答案。讓學生在課堂上自主發問，這改變了傳統的教學模式，轉換了老師和學生的主體地位，老師，成為教學的引導者，學生在這個過程中自主探究。相信在未來這種學習方式將會受到重用。

二、小學數學教學課堂培養學生提問能力的具體措施

（一）營造寬松的環境，讓學生敢問

在小學數學教學的過程中能夠發現，有很多學生對老師有敬畏之情，不敢和老師溝通交流，如果不能消除老師和學生之間的隔閡。學生就不能在平等的角度上和老師溝通交流，有問題也就不能尋求幫助了。還有很多學生缺乏提問的勇氣和膽識，害怕受到老師的責怪，或者是不敢質疑，不善于思維，不知道該如何提出自己的問題。所以我們第一步要做的就是讓學生敢于發問。老師在這個過程中要改變自己的教學方式，把學生作為教學的重點，學習的主體。老師和學生要在平等的角度一起學習，共同進步。實現老師和學生的零距離溝通交流，允許學生質疑自己，允許學生犯錯，鼓勵學生提問，敢于質疑老師、質疑教材。還有一些學生在提問的時候會產生緊張的情緒，語無倫次，無法表達出自己的想法，可以讓學生下課之后繼續和老師溝通交流。除此之外，一些學生不敢在集體場合表現自己，老師，可以讓學生把自己的問題寫在紙上提問。在這之前讓學生做好課前預習工作，圈出自己疑惑的問題，這樣在上課的時候就能提問，并解決這些問題了。要在班級里營造一個和諧競爭的氛圍，讓學生敢于質疑，敢于提問。

（二）提供思路方法，讓學生善問

學生在提問的過程中也要掌握提問的技巧，怎樣問的精問的新，問的有思維價值也成為老師和學生研究的重點。所以學生只有掌握提問的方法和技巧才能提出有意義的問題。首先就要掌握提問的思路，讓學生在提問的過程中抓住精髓有針對性的提問，避免浪費上課時間。第一，就是追問法，這種方式就是打破沙鍋問到底，如果一個問題得到了肯定或否定的答案之后，學生就可以順著這個思路，提出更深入的問題，在刨根問底的過程中解決自己的疑惑。第二，就是反問法，讓學生結合學習到的知識點，從結論出發，提出問題。一般情況下都是，以如果……應該……的形式進行提問。第三，就是類比提問法，這種方法可以把相似的概念相似的定力聯系在一起，之后進行累類比提問。

（三）創設問題情境，讓學生會問

在小學數學教學的過程中，創設問題情景是非常有必要的，能夠讓學生快速進入學習氛圍中去，感受最直觀的數學知識。例如常見的角色扮演法或者是情景，代入法等等，讓學生在表演的過程中接觸數學知識，在這過程中，感受到了學習的快樂。除此之外，問題情景教學也是非常有必要的，在這過程中要結合學生的生理和學習特點，吸引學生的注意力，讓學生對問題產生質疑。讓學生一直處于注意力集中的狀態，能夠在積極主動的過程中獲取知識。在設計課堂環節的過程中要把問題情景作為重點，留給學生質疑的時間。學生提出問題，后，老師要進行一定的鼓勵引導，營造一個良好的提問氛圍。例如我們在學習分數的意義相關知識點的時候，很多學生不能理解單位“1”的意義，可以讓學生準備大小不同的長方形紙，折疊出二分之一，讓學生比較折疊之前和折疊之后的大小，能夠發現同樣都是二分之一，大小卻不一樣。這樣就能得出結論，同樣都是單位“1”，但紙張的大小不同二分之一就不相等。這樣學生發現問題之后就會提出問題進而解決這些問題。

（四）及時積極評價

教育工作者都知道，每一個學生都希望被老師表揚。就像在課堂上學生認真聽講，努力回答問題一樣，一個好的學習氛圍，能夠提高學生的積極性，激勵學生積極主動的學習，也能帶動老師的教學情緒。因此我們能夠發現老師掌握正確的激勵評價方法是非常重要的。這種激勵評價不是簡簡單單的對錯判斷，而是要從內心出發，充滿真情，充滿感情的評價。例如，在一節課上老師提出了一個較難的問題，大多數學生不愿意舉手回答。這個時候有一個學生積極主動的回答問題，無論答案是對是錯，老師都要給予鼓勵。如果回答正確，一句不假思索的“你真聰明”就能為學生增添自信心。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，老師要結合教學內容，以及學生的學習現狀，合理的設置教學環節，提高學生的提問能力，讓學生敢于質疑，敢于發問，能夠與老師溝通交流共同學習共同進步。

參考文獻

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