淺析培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的幾點措施

摘 要：閱讀是學生開闊眼界，儲備知識，訓練能力的有益橋梁，是語文實踐活動的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”隨著新課改的不斷深入，小學語文已經(jīng)不僅僅限制于課堂和書本的教學。新課改背景下的語文教學主要是注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)學生的學習能力和理解能力等相關素質(zhì)。此外，閱讀能力還會影響到寫作能力，進而關系到小學生的整體語文成績，因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力意義重大。

關鍵詞：小學語文；培養(yǎng)；閱讀能力；措施

一、情境教學，激發(fā)閱讀興趣

閱讀能力的培養(yǎng)，主要是為了提高學生的理解能力和表達能力，在具體的教學過程中，老師需要積極激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為學生構建一個輕松和愉快的氛圍，更加容易帶動學生參加到閱讀教學的過程中。例如，老師在講述《生活的啟示》一課時，根據(jù)學生的學習興趣選擇自己喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀以及小組競賽朗讀等，不僅利于學生之間的相互交流，同時還能夠培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，利于每一名學生的共同發(fā)展。老師還可以通過為學生配樂的方式進行朗讀，如播放輕音樂的方式為學生配樂，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發(fā)學生的學習興趣和表達興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。另外，學生在閱讀后可以提出自己內(nèi)心的困惑問題，學生之間相互討論，積極探討出解決問題的方法，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

二、開展引導式教學，提升閱讀能力

就小學語文閱讀教學而言，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達的思想感情即可，其中具體包括：文章內(nèi)容、文章結構以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的方式創(chuàng)作背景等。精細閱讀是對整篇文章的理解，在精讀文章的過程中，學生需要注重與文章語境相結合，進行文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結構，進而更好的對文章內(nèi)容進行理解，加強對文章層次的深入理解。此外，老師需要采取不同的方式對學生開展引導式教學，如背誦、寫體會以及精讀文章等，讓學生在閱讀的過程中對重點句子、文章主旨以及疑問之處需要進行批注，并做好課堂記錄，便于學生有序的開展語文閱讀的學習，提高自身的閱讀能力。

三、合理利用多媒體教學，加強閱讀理解

在語文閱讀的教學過程中，通過使用多媒體設備，為學生播放有關閱讀課堂的視頻或者是圖片，全方位調(diào)動學生的感官，使學生的認識渠道多元化；能夠更加直觀的向?qū)W生展示出教學內(nèi)容，便于學生的理解。使課堂教學更具強感染力，對于小學語文的閱讀教學具有積極的推動作用。如老師在講解《一個降落傘包》一課時，為學生播放有關周總理生平事跡，同時利用多媒體播放了一段電視劇視頻，真實生動的展示了周恩來同志為了趕回重慶參加正在召開的政治協(xié)商會議，與國民黨反動派進行斗爭，他不顧氣候惡劣，急忙乘坐飛機前往重慶。同機的，除了周恩來同志的隨行人員，還有葉挺將軍的小女兒葉揚眉。11歲的小揚眉，她的爸爸葉挺將軍是新四軍軍長，在皖南事變中不幸被捕，他在獄中堅貞不屈地英勇斗爭了整整五年。今天，小揚眉要迎接爸爸出獄，她怎能不格外高興呢！突然，飛機沉甸甸地往下墜落；一座座山峰，在機翼下匆匆掠過，情況非常危險。大家很快拿起自己座位上備用的降落傘包，開始背傘。周恩來從容沉著地背上傘包，又去幫助別的同志背傘。這時，突然傳來了小楊眉的哭聲。原來，正巧在她的座上沒有傘包，才急得大哭起來。正在小楊眉不知所措的時刻，周恩來從搖擺不定的過道上，幾步跨到小揚眉面前，迅速解下自己的傘包，又敏捷地替小揚眉背上，并鼓勵她說：“小揚眉，不要哭，你要像你爸爸那樣勇敢堅強，要與困難和危作斗爭。”聲音是那么堅強，那么充滿著慈愛。通過周恩來同志在飛機遇到危險的緊急關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的感人事跡，敲擊學生的內(nèi)心深處，進一步使得學生敬佩周恩來總理臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，深深觸動學生的心靈，更加激發(fā)學生對周總理偉大人格的敬仰。

四、加強課外閱讀，增加閱讀量

課外閱讀主要是培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，是對課堂上學習知識的鞏固，同時更加深入和延伸課堂的學習。增加學生的課外閱讀量，可以有效彌補學生課堂上學習的不足，還能夠積極擴大學生的閱讀范圍，進而獲取更多的全新知識，形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)。重視課外閱讀，需要教會學生分辨文章的優(yōu)良標準，讓學生能夠閱讀更多的優(yōu)秀文章和書籍，并根據(jù)學生自身的閱讀興趣和特點，為學生選定一些具有針對性的閱讀材料，如地理科普、童話故事、名人趣事以及歷史故事等，并且生僻字少、難度適中以及內(nèi)容豐富等書籍。在具體的閱讀過程中，可以要求學生將自己感興趣的詞句、格言以及諺語等標注出來，不僅可以增加學生的閱讀量，還能夠提升學生的寫作能力。

總之，小學語文教學過程中，教師需要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。一方面，需要準確掌握課本內(nèi)容，增加學生的閱讀量，加深學生對于文章內(nèi)容的理解；另外一方面，需要積極做好課外閱讀的擴展工作，通過增加課外閱讀量以及采用多媒體的教學方式，學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。繼而為今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介

東多吉，大專學歷，小教一級（原高級），從教18年，研究方向：小學語文教學。

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