網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用

呂廷婷

摘 要：在高中階段，英語教學應該重視與網(wǎng)絡資源有效融合，從而實現(xiàn)英語教學的有效性。本文基于工作實踐，總結了網(wǎng)絡資源在英語課堂教學中的有效應用策略。

關鍵詞：高中英語；網(wǎng)絡資源；閱讀教學；應用

1引言

隨著科學技術發(fā)展越來越快，網(wǎng)絡已經(jīng)成為各行各業(yè)的資源寶庫。在高中英語閱讀教學中，課本上僅有的閱讀資源已經(jīng)無法滿足學生的需要，而高中生已經(jīng)具備了科學使用網(wǎng)絡資源的能力。因此，作為高中英語教師，就要充分地開發(fā)和利用網(wǎng)絡中有利于英語閱讀教學的資源，使英語閱讀教學模式得到優(yōu)化，質量得到提高。

2網(wǎng)絡資源應用于高中英語閱讀教學中的重要意義

2.1有效地拓寬了高中生英語閱讀的視野

在高中，學生要學習的課程非常多，英語雖然是主科，但是安排給學生進行英語閱讀的課程時間是非常有限的，根本無法滿足學生的需求。學生能夠接觸到的英語閱讀資源非常少，閱讀空間非常局限。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，可以有效地豐富課堂內容，將網(wǎng)絡資源合理地設置在閱讀教學環(huán)節(jié)之中，并且利用多媒體資源創(chuàng)設出合理的教學情境，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自覺閱讀的能力，使學生的英語閱讀擴展到課堂之外。

2.2提高了英語閱讀的課堂效率和質量

教師可以在課堂上教給學生使用網(wǎng)絡進行英語閱讀的方法，推薦給學生優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學生不僅在課堂上進行英語閱讀，也能夠在課后根據(jù)自己的興趣去閱讀感興趣的英語故事和英語資料，有效地利用課外時間來提高自身的英語閱讀能力。在此基礎上，教師就可以利用有限的課堂時間來開展英語閱讀高效課堂，促進教師高效地完成教學任務，學生高效地完成學習任務，提高課堂教學質量和效率。

3網(wǎng)絡資源應用于高中英語閱讀教學中的策略

3.1通過網(wǎng)絡資源增加詞匯量

學生對高中英語單詞的掌握量往往直接影響其在英語閱讀、寫作等方面的理解和發(fā)揮，因此高中英語學習的不變任務便是對單詞的學習和掌握。學生通常從教材中攫取新的單詞和用法知識，然后將其應用于閱讀和寫作等任務中。由此可見，為學生拓展新的閱讀內容，獲取更多的新單詞，建立起更為扎實和豐富的單詞基礎，在學生學習英語的過程中尤為關鍵。對此，教師在傳授基礎課程的同時，還要注意利用學生喜聞樂見的網(wǎng)絡資源，鼓勵學生通過網(wǎng)絡獲取有益于英語學習的閱讀內容，并在此中獲得更多新單詞的知識，豐富自身的詞匯量。一方面學生在接觸課程以外的閱讀內容后，可以建立起更為廣闊的思維空間，更為熟練地感受英語的表達習慣和方式，并在此基礎上獲得更為多面的單詞量，以幫助學生完成今后更為多樣化的閱讀體驗；另一方面教師也要幫助學生提供一些適合高中年齡段的閱讀文章，讓學生在豐富已有單詞量的同時，從思想層面更深層次地把握文章的主旨內涵。教師要提高對網(wǎng)絡資源的重視程度，并有效利用網(wǎng)絡資源，使之發(fā)揮最大的正向作用，讓網(wǎng)絡資源成為學生學習中的老師和伙伴，并借助網(wǎng)絡上龐大的信息量輔助學生提高英語單詞的涉獵數(shù)量。

3.2高中英語教師要合理運用網(wǎng)絡教學模式

科技在生活中的滲透無處不在，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生越來越傾向通過網(wǎng)絡來了解豐富多彩的世界。教師要利用好網(wǎng)絡資源作為“輔導老師”，讓學生在保持興趣的情況下將盡可能多的精力和興趣投入到英語的感受和學習中，使英語不再成為一門學科和應對考試的工具，而是作為一種學生樂于掌握的技能。英語教學除了閱讀以外，聽力部分也占有很大的分量，聽力練習的難度也是學生亟待攻克的難關之一。因此教師可在聽力教學中使用網(wǎng)絡進行教學，讓學生盡量多地獲取聽力部分的信息，提高聽力練習的準確性。教師可以在網(wǎng)絡資源中，根據(jù)教學目標難度篩選出一些適合學生當期聽力水平的文章進行聽力訓練。學生在聽取關鍵詞和關鍵句的同時，也要注意聽力閱讀的練習。教師在課堂教學內容的基礎上，通過網(wǎng)絡資源做適當延伸，讓學生通過拓展閱讀范圍，增強聽力方面的閱讀訓練，以提高聽力的理解能力。教師還應鼓勵學生主動從網(wǎng)絡資源中尋找適合練習的內容，借助網(wǎng)絡的資源和影響力助推教學進展。

3.3教師要指導學生在課后利用網(wǎng)絡資源進行閱讀訓練

網(wǎng)絡資源為學生呈現(xiàn)出的內容紛繁多樣，因此教師在利用網(wǎng)絡資源時，首先要做到科學的篩選，讓學生獲得難度適合的網(wǎng)絡信息，在此基礎上進行訓練。教師要先于學生甄選出適合學生知識層次、能力水平的網(wǎng)絡信息資源，減輕學生選擇的盲目性。網(wǎng)絡資源不僅可以利用于課堂上，學生在課余時間也可以根據(jù)自己的興趣傾向安排適合的學習內容。教師可親自嘗試體驗不同的網(wǎng)絡學習資源和網(wǎng)站等的有效性，綜合評估后推薦給學生。教師也可針對不同學習水平的學生提供不同難度的學習資源，讓學生可以通過難度適宜的訓練獲得進步，并在學習的過程中獲得挑戰(zhàn)性的滿足。此外，教師還可以從多方面著手輔助英語閱讀訓練，如通過寫作的聯(lián)系增強閱讀能力。學生在寫作練習中可以接觸更多的詞匯、語法和表述習慣，這樣形成一定的語感，并應用到閱讀的訓練中，會獲得意外的收獲。教師要幫助學生建立起良性的習慣，并延展到課余時間中，讓學生充分利用課余時間進行閱讀體驗，在拓展知識面的同時，近距離接觸異國文化和語言表達方式，形成更為綜合性的英語水平。

4結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，有效運用網(wǎng)絡資源有利于提升課堂教學質量，促進學生的全面發(fā)展。因此，在課堂實際教學中，教師要積極利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學方式，為學生營造良好的學習環(huán)境，使其融入情境，從而更好地掌握知識，有效提升學習效率。

參考文獻

[1]羅睿.網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用芻議[J].英語教師，2017，17（24）：96-98.

[2]張燁.網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（31）：80-81.

[3]李碩.網(wǎng)絡資源在高中英語教學中的應用研究[J].才智，2016（26）：166.