淺析小學數學教學模式創新研究

陳志壽

摘 要：新課改下要求教師能夠克服傳統教學方法固定化和單一化等弊端，對其教學模式進行創新，幫助學生形成靈活的學習方法，拓寬其知識面，能夠為培養創新型人才而提供良好的條件。本文主要從小學數學學科入手，探討數學教師站在創新角度對其教學模式進行改進的有效方法。

關鍵詞：新課程改革；小學教育；數學學科；教學模式

采用具有創新性的教學模式，能夠實現教學方法的靈活多變，并且豐富現有的課堂教學內容，能夠幫助學生實現多層次和多方面的良好發展。而教師對教學模式的創新舉措，還能為學生帶來模范作用，利于學生樹立起創新意識，培養自身的創新能力。尤其是數學學科對創新思維提出了更高要求，使得小學生必須轉變思維，實現創新。

一、小學數學教學模式現存的問題

當前在小學階段的數學教學中，其教學模式主要存在三個方面的問題；首先，數學教學方法沒有徹底擯棄傳統方法，學生這一主體作用沒有得到充分的發揮，許多教師的教學方法無法充分調動學生的積極主動性。其次，教學內容相對比較固定，束縛了教學模式的發展，學生所能學的知識內容不夠多樣化，難以拓寬學生的知識結構。而且也不能讓學生從本質上對數學知識進行透徹的認識與理解，很難有效提高學生對數學知識的實際運用能力。最后，教學手段不夠多樣化，多數教師習慣于沿用熟悉的教學工具，即便引入了一些新的輔助教學手段，其接受度也不夠高，這直接影響著數學課堂教學的高效開展。

二、小學數學教學模式的創新策略

對于小學數學教師而言，在與時俱進的基礎上發揮其創新精神，不斷實現其教學模式的有效改進，既是迎合新課改對教師自身的要求，也是滿足教學實踐實際需要的重要舉措。因此，小學數學教師應該積極采取創新性的數學教學模式，構建起創新型的高效數學課堂。

（一）引領—探究的數學教學模式

新課改下要求小學數學教師能夠在以學生為本的原則上培養學生良好的學習能力，充分發揮其主體作用。而引領—探究教學模式則充分突顯了學生的主體作用，是一種在教師的引領下，促使學生自主展開探究活動的創新教學模式。這種教學模式為學生提供了比較充足的自主發展空間，其探究學習活動具有較強的自主性，尊重學生的個性化特征，并且重視學生在課堂上的情感體驗，使其在教師的引領下融入到探究性的學習活動中去，親身探究數學知識的本質，領悟其思想方法。在這個過程中，學生可以樹立起創新意識，增強自身的數學能力，形成良好的自學能力、思考能力、分析問題能力、解決問題能力等等。同時，學生的知識面得到有效的拓寬，其思維深廣度也得到了適當拓展，利于促進學生各項能力的全面發展。比如在《認識升》的數學教學中，教師可引導學生進入到探究性活動中，通過正方體、量杯、水杯、不同的1升包裝物品等等工具展開探究，讓學生在這個過程中對實驗現象進行觀察與猜想，然后在繼續實驗的過程中進行推斷與驗證。這一探究活動激發了學生的參與積極性，也提高了學生動手操作的實踐能力，使其在自主探究與合作交流的過程中，積累了數學活動的有效經驗，同時增強了學生對數學實驗的觀察能力，強化了學生對數學實踐的動手能力。

（二）自主創新的數學教學模式

在創新型課堂教學目標下，要求培養學生自主創新的能力。而這也就建立在教師創新自身教學觀念的基礎上，構建起以學生為主體的自主創新數學教學模式。如今創新教育理念已經逐漸滲透在數學學科教學中，要求教師能夠積極創新自身的教學模式，進而培養學生的自主創新意識及其創新能力。學生始終是教學活動中的不變主體，教師需為學生營造利于其培養自主創新思維及能力的教學環境，讓學生能夠針對數學知識展開不斷的思考與探索，勇于表達自己的想法，促使其自主創新能力的有效提升。比如在《長度單位》這一數學教學過程中，教師可以組織身高對比的課堂活動，讓學生對比與觀察哪位同學比較高，并且采用不同的長度單位對該同學的身高進行表達與描述。教師也可以引導學生借助身邊一切可以用于測量的物體來輔助測量，準確記錄相關長度數據。若是在開展其他長度測量活動時，遇到無法觸碰的物體，阻礙了測量操作，那么學生可針對這一問題展開新的探索，在不斷的嘗試測量與合作交流過程中，掌握長度單位的數學知識，同時也積極發現新問題，并通過自主合作探究的學習方式來解決新問題，在探索解決問題的方法時，可形成創新思路，利于提高學生自主創新的能力。

（三）教與玩結合的教學模式

當前，教與玩結合的新型教學模式愈發受到關注，其充分考慮了游戲對小學生的吸引力，通過趣味化的游戲充實原本枯燥無味的課堂教學，使其課堂氣氛變得生動活躍，調動學生參與教學活動的積極性，為推進高效教學提供良好的條件。比如在《負數》的數學教學中，教師就可以采用教與玩相結合的教學模式來展開趣味化的高效教學。如教師可以組織一個游戲：教師說一句話，學生下一刻說出與之相反的話，如果說錯了或者沒有表達出來，就需要接受小懲罰。這樣的教學模式充分發揮了師生互動的有效作用，在培養學生良好反應能力的同時，還可讓學生深入理解‘負數這個概念的內涵，利于提高數學課程教學的成效。

三、結束語

綜上可知，當前小學數學學科的課堂教學依舊存在著一些問題，亟待數學教師創新自身的教學模式，改進其數學教學方法，從而讓學生在正確的教學指導下形成良好的學習方式，進而提高其在數學學習上的高效性，幫助其掌握更多的數學知識，并實現其數學能力的有效提升。

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