生活情境法在小學數學教學中的運用

劉凡富

摘 要：在小學階段，數學教學過程要結合學生實際，考慮學生年齡特點，從而才能制定更加合理的教學模式，本文基于對生活情境教學法的研究，總結了如何將該教學模式運用到小學數學教學課堂，希望分析能夠提高教學認識，也以此能夠保證小學生數學學習水平不斷提高。

關鍵詞：小學數學；生活情境法；措施

小學階段的學生在表達對于某個事物的理解時都較為直觀，但數學知識卻擁有抽象以及理論性強的特點，這樣就會導致學生對其的學習興趣不高。而通過生活情境教學法能夠將數學和學生熟悉的生活經驗結合在一起，讓這些抽象的數學知識更加直觀的展現在學生面前，進而有效提升學生對于數學的學習興趣。

1小學數學教學中生活情境法的運用意義

對于小學生來說，數學教學存在一定的難度，在數學教學中開展情境教學，可以讓學生們將所學的內容與實際進行聯系，并且通過這樣的教學方法充分讓學生認識到數學教學內容來源于實際，也應該將所學內容應用到生活中，解決生活中的問題。雖然很多小學生無法充分理解數學教學的內在含義，但是通過這樣的教學方法可以讓學生正確了解數學教學，學習數學并不是為了考試。數學教學具有一定的邏輯性和抽象性，所以在教授一些邏輯性或者抽象性較強的教學內容時，往往會給學生造成困難，嚴重的還會使學生產生畏難心理。因此，教師在教學中開展生活情境教學，可以讓學生更加直觀的了解到教學的重點內容，降低教學難度，使學生更加輕松的學習數學。在傳統的小學數學教學中，教師大多都會選擇填鴨式的教學方法，將教學的重點內容灌輸給學生，這樣的教學方法嚴重降低學生對數學的興趣，將情境教學法融入到小學數學教學中，將數學知識與實際進行聯系，讓學生在實踐操作中掌握教學重點內容，從而提升學生的實際操作能力。

2小學數學教學中生活情境法的運用策略

2.1利用熟悉的事物，激發學生學習興趣

在新課改背景下，教師不能一味的將知識傳授給學生，應該重視學生綜合素養的提升，讓學生掌握運用知識的技能。根據教學的相關要求，和學生具有的注意力無法集中、思維方式直觀以及對數學理論不感興趣等相關特點，通過對學生較為熟悉的相關事物予以利用，來構建出生活情境，能夠有效提升學生對于數學的學習興趣。

例如在教學和“統計”相關的知識過程中，以學生在體育活動中跳繩為例子，對全班所有同學跳繩的個數予以統計，然后再讓學生對這一數據進行分析，總結出誰跳繩小能手。在這樣的生活情境當中，學生興趣盎然，踴躍發言，并能夠積極參與到課堂學習中。

2.2構建生活情境，巧妙設計問題

在小學數學教學過程中，想要有效將生活情境教學進行應用，首先教師要結合學生的實際生活情況，根據教學內容選擇合理的生活情境進行創設。由于小學生年齡、心理等特征，如果教師選擇一些與學生實際生活存在一定距離的情境，就會嚴重影響生活情境教學的開展。教師在教學及日常生活中，要對學生的情況進項掌握，根據學生日常所接觸的情境進行開展，選擇恰當的內容來開展情境教學，更貼合學生的生活。

例如：在《小數的性質》一課中，教師就可以將超市購物的生活情境開展在教學中，很多學生都有過超市購物的體驗，所以開展這樣的生活情境更加貼切小學生的生活，在購物結賬后會有購物小票，小票上的價格內容是21.3元、11.65元、45.02元等，然后教師可以給學生進行提問：同學們，如果我們將購物小票上的小數點去掉，價格會有什么樣的變化呢？通過這樣的提問學生們會積極踴躍的發言，并且由于是學生們生活中的情境，所以會在這個過程中學生會因為是熟悉的場景所以會對其產生興趣，使課堂氛圍更加活躍，提高教學效率。

2.3創設具有關聯性和針對性的生活情境

在小學數學教學中，其實很多知識和實際生活有著緊密的聯系。如何幫助學生將所學知識應用到實踐中，和如何在生活中學習數學知識值得我們重視。由于課堂教學受到時間的限制，創設關聯性和針對性的生活情境顯得尤為關鍵，例如，在學習克、千克、斤的時候，可以運用生活的實物進行舉例，比如，身邊的書、筆、書包等；再如這些單位的換算，可以用秤進行稱量，讓學生對其有真實的體會。

2.4將抽象的數學知識轉換為生活情境

數學學科對學生的思維能力有著一定要求，有些知識較為抽象使得學生比較難以理解。從本質上來說，數學知識源于生活且高于生活。這就要求教師關注日常生活中的小事例，尋找其與數學教學的聯系，將抽象的數學知識具體化。例如，加減法的學習，在傳統教學模式中，教師往往會將加減法相結合來解決一些數字計算問題，如，20+19，會換算為20+20-1的形式。然而生活情境法的教學中，可以運用買東西找零的情景，更便于學生理解難點知識。

3結束語

綜上所述，小學數學教學中生活情境法的運用有利于加強數學知識與生活的聯系，有利于將抽象的數學知識形象化，也利于培養小學生的實踐探究能力。因此，小學數學教學要通過創設良好的生活情境、積極開展數學實踐教學、加強生活情境在數學課堂的導入，從而確保教學能夠實現有效性，以大幅度提高小學數學教學水平。

參考文獻

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