小學數學教學如何體現因材施教原則

吳小幫

摘 要：在教學中，教學質量和學生是息息相關的，而每個學生都有著各自的優勢和不足，他們從性格和智力水平上都有著差異。因此，在教學中如果按照統一的教學方法來實施教學的話，那對于理解能力偏低、智力水平較差的學生來講勢必有較大的壓力，而這種壓力也很大程度地打擊著學生的學習積極性。基于此，本文將具體分析如何實施因材施教原則開展小學數學教學。

關鍵詞：小學；數學；因材施教

因材施教要求教師在開展小學數學教學教育活動中，需要格外注意學生學習主動性，并且積極維持學生的學習積極性和主動性。因材施教的教學思想體現了教育重視學生間的個體差異性，是科學的教育理念，那么如何在小學數學教育中實現“因材施教”呢？下文將對這一教學問題展開探究。

1因材施教原則

1.1教師要留意觀察分析學生學習的特點

學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中有可能發現他們獨特的認知特征和動機傾向。教師要多提這樣的問題：“為什么會感到困惑，卡在哪里了？”“為什么老是出同樣類型的錯？”“為什么會出現反常現象？”學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的，從中可以發現學生擅長解決什么樣的問題和學習的動力所在，分析學生在什么狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什么特點，等等。通過觀察分析，了解學生的特性。

1.2對待學困生，要做具體分析，區別對待

有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。采取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對于能力水平低的學生尤為重要。如果教育不得法，抹殺了能力較差學生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。

2小學教學中實行因材施教的具體措施

2.1梯度訓練，因人而異層層推進

因材施教的教育觀念在施行過程中，一方面要注意教學內容的循序漸進，另一方面就要準確衡量學生的接受水平。運用適當的教學策略開展教學活動，為特定的受教群體提供適合難度的教學內容，是因材施教的關鍵。教師需準確預估具體教學內容的難度，并將其劃分為一般水平和拓展水平，為不同學習能力的學生提供不同難度水平的學習任務，來幫助處于不同能力水平的學生都能夠得到最適合的教育機會。

例如，在教師講授梯形面積的計算時，可以將面積的計算分為三個不同難度的若干層次，學生可以根據自己的能力逐步挑戰不同的難度，最終得到鍛煉的效果。第一層次，教師可以直接給出梯形的底長和高的具體值，讓學生求解梯形面積；第二層次，教師可以畫出一個直角梯形，告訴學生相關條件的具體值，讓其求解；第三層次，教師先給出梯形的面積數，并給出一個已知條件，讓學生求解另外的未知數值。基于一個教學內容的三個層次，難度逐步遞增。學生在適合自己能力的任務面前會表現出一定的自信，也能夠較為準確地完成任務。同時，挑戰與自己能力相適應的任務，還能夠在一定程度上幫助學生實現能力的提高，并增強學生在數學學科的自我認知，逐漸形成一種學習的自信，并作為內部動力運用于更復雜的學習任務挑戰中去。教師一定要對學習內容的難度和學生的學習水平進行科學分層，這樣才能將難度適宜的學習任務分配給相應水平的學生，讓每個學生都能得到適合自己的教育方式，并在此基礎上最大限度地鍛煉能力，獲得認知和素質方面的多向提高。

2.2尊重孩子的特點，揚長避短

教師實行因材施教，就要盡量將學習內容分層、分步驟提供給學生，讓學生在教師的掌控下自由發揮。教師可以通過課堂表現、課后作業等途徑對學生的能力和接受知識的效果進行衡量，并能夠及時發現學生接受知識的誤區，及時提供修正意見。學生在課堂和課后的反應、表現也是其各種能力的外在表現，因此教師要細心留意觀察學生，發現他們身上的優勢與學習方面的不足，充分利用優勢拓展知識領域和能力，并在具體表現中及時發覺自身存在的不足，找出適當的方法加以改進。當前的教育理念是倡導為學生創造自由、自主的學習空間，但教師在實踐過程中要注意，這種“自由”也是有一定的限度的，教師要把控好學生自由發揮的尺度，必要時可根據具體情況采取一定的“強制”措施，讓學生能夠感受到學習的壓力，并在壓力的作用下更加努力投入到學習中來。此外，教師在因材施教后，也要因材評價。教師對不同學生的表現要摒棄千篇一律的評語，要發自內心欣賞學生，并將這種重視和欣賞化成富有鼓勵性的評語，使學生感受到教師對自己努力的重視。這種重視可以化為一種無形的動力，推動學生更加積極地展現才華，塑造更加優秀的自己。

3結束語

小學數學教學需要充分了解學生的學習需求，尊重每個學生的個性追求，在教學模式和教學方法的優化中進行科學、合理的分層訓練，注重因材施教的落實。小學生各方面發展都處于萌芽階段的特性決定了教學中突出個性，因材施教的必要性，也只有堅持差異化教學，針對不同學生應用適當的教學方法，才能在教學中提高學習效率，促進小學數學教育的發展和進步。

參考文獻

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