小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略探討

李正鳳

【摘 要】 隨著新課改的推進(jìn)，寫作的教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中越來越得到注重。語文教學(xué)中寫作是重要的一部分，同學(xué)們素質(zhì)的全面提升離不開寫作的教學(xué)，所以它的重要性可想而知。可是就目前的情況來看，寫作教學(xué)還是存在一些問題。小學(xué)階段是能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以要對同學(xué)們寫作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，為以后打下基礎(chǔ)，下面將對作文教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);策略探究

在小學(xué)這個(gè)年齡段，是一個(gè)充滿探索欲的年齡段，有豐富的創(chuàng)造力與想象力，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心。可是大多數(shù)的同學(xué)都害怕作文的訓(xùn)練，老師講解后，部分學(xué)生常常是拿著筆無從下手，不知道去寫什么，最終浪費(fèi)了大量時(shí)間，也沒能寫出一篇好的文章。因此，作為一名小學(xué)語文老師，需要積極地改變教育教學(xué)方法，不斷去探究新的教學(xué)策略，以此來提升小學(xué)生的作文水平。

一、作文教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀

作文很好地展示了學(xué)生對社會、人生和自然的認(rèn)知，作文內(nèi)容的整體內(nèi)涵是同學(xué)們價(jià)值觀、情感的流露。所以說作文教學(xué)可以使同學(xué)們對生活、對人生的正確認(rèn)識得以養(yǎng)成，可以慢慢地使自己的價(jià)值觀、人生觀樹立起來，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

在作文課時(shí)，作文內(nèi)容是最為關(guān)鍵的，這就要求學(xué)生在生活中去汲取養(yǎng)分來增強(qiáng)自身的才智，不停地進(jìn)行文化積累。當(dāng)同學(xué)們的知識達(dá)到一定程度時(shí)，再去進(jìn)行寫作，就不會有無從下筆的煩惱了，一旦有了寫作的目標(biāo)，腦海中自然而然地就有了需要寫作的素材，長此以往，寫作能力自然就得以提升。

3.思維能力的提升

其實(shí)，語言的合理組合也是思維能力的一種反映。對學(xué)生來說，語言和思維是相輔相成的，所以在進(jìn)行寫作的過程中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。思維訓(xùn)練包括辯證思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等。經(jīng)過這些教學(xué)，可以使同學(xué)們思維更加活躍，激起他們的創(chuàng)造性思維，使同學(xué)們綜合能力得以提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對作文興趣不高

興趣是做一切事物的強(qiáng)力催化劑，學(xué)生對寫作的興趣會影響他們的作文能力。但是就目前來看，學(xué)生對寫作的教學(xué)普遍沒有興趣，大多數(shù)同學(xué)都是為了寫作而寫作，沒有一點(diǎn)主動性，經(jīng)常在寫作的時(shí)候無從下筆，也不知道作文題目的含義。這種情況的出現(xiàn)都是因?yàn)闆]有充足的寫作動機(jī)，這樣同學(xué)們的思維就會很單一，也沒有寫作的目的，效果也就很不好了。

2.教學(xué)方法比較單一

現(xiàn)在寫作的教學(xué)方式都很單一，靈活性和主動性都很差。在日常的教學(xué)中，老師經(jīng)常以講授的形式為主，而且都是著重于寫作技巧和基本要素，即使同學(xué)們可以把握住寫作基礎(chǔ)方法，但是并不可以提升同學(xué)們的積極性，這樣一來，同學(xué)們對寫作將越來越厭倦，進(jìn)而影響他們的寫作思維得不到發(fā)展。

3.文章缺乏情感

文章的靈魂就在于其表達(dá)出的情感，也是同學(xué)們內(nèi)心的真實(shí)寫照。整體去研究小學(xué)生的作文可以看到，大多數(shù)都是為了作文而作文，很少有同學(xué)可以將自己的情感融入其中。另外，老師更注重寫作技巧的教學(xué)，很少有問同學(xué)們對生字詞句把握進(jìn)行關(guān)注，也沒有引導(dǎo)同學(xué)們怎樣通過生活來進(jìn)行書寫，由于對詞句沒有把握好，所以在寫作時(shí)錯(cuò)別字連篇，也缺少自己的個(gè)性，甚至很多同學(xué)形成一種固定的寫作方式，無法將自己的情感融入。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

1.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)作文的寫作在一定程度上是比較自由寬泛的，大部分都和生活有著緊密的聯(lián)系，所以說在寫作素材的尋找上都可以利用生活中的事物。老師在進(jìn)行寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先讓同學(xué)們在日常生活中多觀察，慢慢地去積累素材。例如，在進(jìn)行五年級上冊第五單元寫作練習(xí)時(shí)，是讓同學(xué)們?nèi)ソ榻B一種事物，這個(gè)單元的課文也全是寫事物的，例如《松鼠》《太陽》等，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了，這種寫作方法就不在話下了。在教學(xué)時(shí)，老師需要給同學(xué)們一個(gè)合理的導(dǎo)向，設(shè)置問題就是一種不錯(cuò)的方式，如：“生活中哪些事物你印象最深？它是什么樣的形象？為何如此的深？”這一系列問題的設(shè)置，同學(xué)們就可以有一個(gè)正確的表達(dá)方向。與此同時(shí)，在寫作課上引入《松鼠》一文，再一次總結(jié)一下這篇課文的寫作技巧，讓同學(xué)們有一個(gè)好的借鑒。再布置一項(xiàng)作業(yè)，讓同學(xué)們對生活中的事物進(jìn)行觀察，然后寫一篇有關(guān)生活事物的作文，長時(shí)間使用這樣的教學(xué)方法可以使同學(xué)們提升主觀能動性，在生活中尋找素材的能力也會隨之提升。

2.將豐富的情感融入寫作中

寫作可以說是同學(xué)們內(nèi)心情感的流露，對小學(xué)生來講，既和同學(xué)們的經(jīng)歷有密切的聯(lián)系，也和同學(xué)們所擁有的語文素養(yǎng)相掛鉤。一篇優(yōu)秀的文章中一定會有作者內(nèi)心情感的融入，在同學(xué)們的日常寫作中，也需要將自己的情感融入其中。想要達(dá)到這種目標(biāo)，同學(xué)們就應(yīng)該在日常生活中長時(shí)間地去進(jìn)行觀察、思考與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，單一地把握各類修辭手法已經(jīng)不再是寫作的教學(xué)目標(biāo)了，其要求同學(xué)們一定要能夠正確地去立意和選題，而且老師需要去引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)和思考生活，老師的合理導(dǎo)向能夠使同學(xué)們培養(yǎng)一個(gè)正確的三觀。還是以上文中第五單元寫作作為例子，經(jīng)過這個(gè)寫作的訓(xùn)練，同學(xué)們對寫作事物充分了解后，老師就需要開始對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠在作文時(shí)融入自己的情感。他們介紹的生活中的事物不管是什么，肯定都有自己的優(yōu)勢，經(jīng)過對優(yōu)勢的介紹，就可以將自身與事物的故事書寫出來，以此使作文的情感更加真實(shí)，也更具有色彩。

3.讓語文訓(xùn)練朝著思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

可以這樣說，思維和語言的綜合訓(xùn)練組成寫作訓(xùn)練，但是就目前的教學(xué)方式來看，還是單方面注重語言的教學(xué)而忽視了思維的培養(yǎng)，致使大部分學(xué)生沒有一個(gè)好的寫作思維，只會泛泛而談，沒有創(chuàng)新。所以老師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該去設(shè)置相對靈活的練習(xí)，如擴(kuò)寫、改寫等。比如說同學(xué)們在學(xué)完《松鼠》后，老師可以有一些相應(yīng)的提問：“本篇文章對松鼠的描寫是哪幾個(gè)方面展開的？文章的中心思想是什么？”可以使同學(xué)針對這篇文章的寫作技巧與思路對其他的常見動物展開描寫。通過這種方法，同學(xué)們的想象力可以養(yǎng)成，而且思維也將更加靈活。

總而言之，目前的小學(xué)語文作文教學(xué)還是存在一些問題，老師應(yīng)該積極地對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該注重思維的養(yǎng)成和情感的融入，最重要的是能夠?qū)W會觀察生活并進(jìn)行思考，以此使同學(xué)們的作文能力得以提升。