在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力

任曉琴

[摘 要：在開展初中英語閱讀教學過程中，教師要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過多種創(chuàng)新型教學模式，提升學生的課堂參與度，讓學生真正融入到教學體系中來，實現(xiàn)課程改革目標，提升英語閱讀創(chuàng)新思維與認知能力。

關鍵詞：初中；英語；閱讀教學；創(chuàng)新性思維]

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師都是按部就班開展初中英語閱讀教學活動，所采取的教學模式較為單一，教學內容也存在一定的局限性。從初中英語閱讀學科本身來說，初中英語閱讀知識具有較強的人文性和實用性，如果不能進行有效的教學改革，提升學生創(chuàng)新思維能力，則無法實現(xiàn)教學改革目標，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、當前初中英語閱讀教學存在的主要問題

在初中英語閱讀教學實踐中，理念最為重要，同時也最容易被教師所忽視。很多教師在進行教學與設計和教學引導過程中，固守傳統(tǒng)的教學模式，不注重理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，仍將教學進度和學生成績作為衡量教學效果的關鍵，導致了教學效果不夠理想。對于這種情況，英語閱讀教師在開展教學中，要想實現(xiàn)新課程教學改革目標，不僅僅要注重自身教學能力和課堂掌控能力的提升，更要從源頭入手，更新自己的教學觀念，構建現(xiàn)代教學體系，用科學方法引領學生參與到教學中來。從教學實踐來看，現(xiàn)代初中英語閱讀教師在開展教學活動過程中，往往忽視人文教育，很多教師為了片面追求教學進度，提高學生考試分數(shù)，在教育實踐中不注重人文滲透與人文思想的培養(yǎng)，學生在教師主導的傳統(tǒng)課堂下，無法真正理解和認知英語閱讀學科當中蘊含的人文知識，對于學生成長會產(chǎn)生一定的不利影響。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)在初中英語閱讀教學的意義

作為一種積極的教學創(chuàng)新探索，創(chuàng)新思維培養(yǎng)在現(xiàn)代教學體系中有著廣泛的空間。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學模式下，很多教師固守傳統(tǒng)的課堂理念，整個教學過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學生注意力。英語閱讀作為學習難度比較高的學科，學生往往存在一定的抵觸情緒，對于知識的理解也存在一定的困難。通過在初中英語閱讀教學中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以強化課堂導入效果，讓知識更好的滲透到課堂中，同時也能提升課堂的代入感和參與度，讓學生更好的理解知識與教師理念。在開展初中英語閱讀教學中，通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新思維培養(yǎng)的模式，可以幫助學生進一步掌握復雜的英語閱讀知識，通過由淺入深、趣味導入的方式，提升課堂的活力，讓學生真正逐步理解知識，同時通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)化，與能充分照顧不同層次學生的學習需求。

三、在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思路

在雜蕪的初中英語閱讀知識體系當中，我們很難有效的將知識傳授給學生，尤其在較短時間內需要向學生灌輸大量知識的時候，更是難上加難。因此為了便于學生對于不同階段與層次知識的掌握，我們可以在教學過程當中有意識的培養(yǎng)學生的總結與反思能力，從而形成自身的對于學科知識的認識，讓創(chuàng)新思維能夠有效的激發(fā)學生的頓悟。創(chuàng)新思維能夠幫助學生有效的梳理所學的知識，并能將思維按照導圖的形式進行排布，讓某一個知識點成為整個系統(tǒng)的一個分支，在學生需要汲取的時候，進行快速的查閱。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能夠實現(xiàn)課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣。

四、在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）賦予英語閱讀課堂更豐富的人文內涵

作為初中英語閱讀課堂教師，要充分認識到人文教育對英語閱讀教育的重要性，在整個教學體系中，提升人文教育的地位，將學生人文思維和創(chuàng)新感知能力作為整個英語閱讀教學的重點。在教學實踐中，英語閱讀知識中蘊含著豐富的人文知識，通過有效的教學整合，讓人文思維逐漸滲透到學生腦中，有助于學生構建現(xiàn)代英語閱讀學習體系，提升學生對英語閱讀的理解能力和接受程度。

（二）發(fā)揮媒體技術的輔助作用

在初中英語閱讀新課程教學改革背景下，新媒體新技術已經(jīng)走入初中英語閱讀課堂教學當中，成為提高教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常規(guī)教學中有意識的運用多媒體信息技術。但是，琳瑯滿目的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術的輔助作用。為此，教師在教學之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。

（三）為學生提供充足的合作學習時間

合作探究學習是一種培養(yǎng)學生英語閱讀探究能力與創(chuàng)新思維的有效方式，但是有些教師在利用合作學習的時候，卻沒有留給學生足夠的時間進行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學的作用與意義。在此我們就不得不重點分析一下合作學習效果不明顯的主要原因，首先就是合作學習時間不夠的問題，其次是教師在安排合作內容時沒有做到合理有效。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學的部署。

五、結語

綜上所述，在開展初中英語閱讀教學過程中，教師要將學生創(chuàng)新性思維能力作為教學重點，突破傳統(tǒng)課堂的壁壘與瓶頸，通過構建現(xiàn)代的科學英語閱讀教學體系，讓學生真正參與到課堂上來，實現(xiàn)初中英語閱讀教學改革目標，提高學生的英語閱讀綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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