小學數學加減法簡便計算的教學反思

伍佳

[摘 要：小學數學加減法簡便計算的教學對于提高學生的數學課程學習質量有著重要作用。從當前數學課程實際教學情況來看，傳統教學方式必須要改善才能進一步提高加減法簡便計算教學質量。因此，本文主要針對小學數學加減法簡便計算的教學策略進行相應的分析。

關鍵詞：小學數學；加減法；簡便計算；教學反思]

在小學數學的教學中，加減法簡便計算是很重要的一部分。通過加減法簡便計算的教學能夠幫助學生將數學更好地應用于日常生活當中，同時還能夠培養學生的數學思維，讓他們對數學產生下意識的反應。通過這樣的方式，不僅能夠提高學生的學習質量和學習效率，還能夠激發學生對數學課程的興趣，讓他們能夠更加積極主動地投入到數學課程的學習中。根據當前小學數學課程的實際教學情況來看，數學加減法簡便計算的學習可以從以下三個方面出發。

一、巧妙設計教學導入

在進行數學課程的教學時，要注重教學導入的設計。教學導入是一堂課的開始，通過教學導入能夠激發學生對當堂課程的興趣，讓學生能夠主動參與到課堂活動當中，從而提高課堂的教學效率。當然，在設計教學導入的時候需要注重幾個方面：首先，教學導入需要與課程有緊密的聯系。要做到這一點，就要求教師對課程知識有深入的理解，并且將教科書上的知識進行精簡、重塑、提煉，尋找到不同知識點之間的內部聯系，才能更好地將學生所學知識串聯起來。其次，教學導入的設計一定要緊密貼合學生的實際情況，包括學生的學習情況、對外界的認知程度、理解能力等，這樣才能確保學生能夠明白理解教師所設計的教學導入，以此達到教學導入的設計目的。而在加減法簡便計算的強化教學中，教師可以利用學生已經學過的加減法課程進行教學導入設計，如《100以內的加法和減法》《100以內數的認識》等。通過這樣的方式能夠幫助學生回憶以前所學知識，同時與加減法簡便計算相聯系起來。此外，教師可以采取搶答或者小組合作的方式來引起學生的注意力，以此讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂教學中。

二、加強與日常生活的聯系

加強與日常生活的聯系，對數學加減法簡便計算的教學有著十分重要的作用。眾所周知，數學知識的學習不僅僅是要讓學生記憶那些數學知識，更重要的是讓學生能夠在實踐中應用，幫助學生解決問題，這樣才能使所學知識發揮更大的作用。因此，加減法簡便計算一定要與日常生活緊密聯系起來。除此之外，學生如果能學會在日常生活中應用加減法的簡便計算來解決問題，這對加深學生對數學知識的理解有著重要的幫助。而在課堂上想要讓學生學會在日常生活中用數學加減法解決問題，就可以采用情境創設教學法，也就是在課堂上構建日常生活場景。比如說，教師可以模擬商店購物的場景，如學生想要買4根冰棍，冰棍3塊，而學生身上有50塊錢，買完3根冰棍還剩下多少錢。采用這樣的方式讓學生進行加減法的簡便計算，既能夠提高學生的學習質量，同時也能夠讓學生將所學知識應用到日常生活當中，讓學生能夠更快地掌握數學的加減法計算。

三、活躍課堂教學氛圍

一直以來，小學數學課程的教學受到傳統教育理念極大的影響，在課堂上采取的都是傳統的教學模式，也就是以教師的口述和板書為主，學生在課堂上只是被動地接受教師傳授的課程知識。數學課程教學本身就具備較強的抽象性，傳統教學模式使得數學課堂更加枯燥乏味，學生很容易就會失去學習的興趣。新課程改革的提出要求教師必須要改變傳統教學模式，在課堂上要確立學生的主體地位，做到以學生為中心，給予學生主動思考的時間，這樣才能讓學生更加積極主動地投入到課堂活動當中。除此之外，還需要拉近學生與教師之間的關系，強化課堂上學生與學生之間、學生與教師之間的互動性。這在活躍課堂氛圍的同時，也能夠讓教師更加深入地了解學生的實際學習情況，同時學生也能夠進行自主探索，從而提高學習質量和學習效率。

在進行數學加減法簡便計算的教學時，教師可以采取提問教學法以及小組合作教學法。提問教學法顧名思義就是讓教師提出相關的問題，比如說教師可以在課堂上提出“0.6+0.7=？”、“1.5-0.7=？”等問題讓學生進行計算。當學生完成計算之后，教師還可以讓學生講述自己計算時的想法和經驗，以此讓學生參與到教學活動當中。而小組合作教學法指的就是在教學過程中將學生分成不同的小組，讓不同的小組針對不同的問題進行討論，比如將所有學生分成四組，兩個組進行一組加法習題的計算，另外兩個組則進行一組減法習題的計算。當小組完成計算之后再進行交換，讓學生相互評判對方小組是否計算正確。通過這樣的方式既能夠活躍課堂的教學氛圍，提高學生的主觀能動性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動中。同時，又能夠加深學生對數學知識的理解，并進行自主探索和思考，提高數學加減法簡便計算的教學質量，幫助學生取得更好的成績。

四、結束語

綜上所述，對于小學生而言，數學加減法簡便計算的學習是十分重要的，是學生未來課程學習的基礎。而要想進一步加強小學數學加減法簡便計算的教學，可以從三個方面出發，分別就是重視教學導入的設計、加強與日常生活的聯系以及活躍課堂的教學氛圍。只有做到這三點，才能進一步提高學生對數學課程的興趣，同時加深他們對數學知識的理解，讓他們能夠將加減法簡便計算應用到實際生活中，真正達到數學課程學習的目的，幫助他們在未來取得更好的發展。

參考文獻

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