小學數學核心素養培養的思考與實踐探究

張鳳珍

[摘 要：隨著素質教育的不斷深化，小學數學教學更加注培養學生的數學核心素養，旨在提升學生的邏輯思維能力，幫助學生掌握學習方法。本文以蘇教版教材為例，就小學數學核心素養的相關內容進行闡述，并分析如何在思考和實踐中提升學生的核心素養，希望可以打造更加高效的教學課堂，最終實現成績的提升。

關鍵詞：小學數學；核心素養；思考；實踐]

對于核心素養的概念來說，國內外的定義不盡相同，但是都認為在核心素養的概念下學生需要把知識和技能緊密聯系起來，用正確的態度對待數學的學習，形成正確的價值觀念。因此，核心素養的概念很好的迎合了新課改的要求，充分體現了“以人文本”的教學理念。

一、小學數學核心素養的相關內容

核心素養被稱作當代教育的DNA，倡導核心素養理論迎合了教育的發展需求。核心素養下的小學數學教學首先實現了教育理念的轉變，因此，需要教師改變傳統的教學方法，并樹立正確的教學態度。小學生充滿好奇心，但是由于認知能力較差，需要教師引導學生生活和實際的結合，讓學生明白數學可以服務于生活。此外，在《中國學生核心素養的征求意見稿》中明確指出學生的核心素養學生需要具備適應社會發展的能力和品格，因此，更加明確了在小學數學教學中需要培養學生的觀察能力，并構建知識體系。

二、如何在思考中提升學生的核心素養

（一）從基礎知識上構建核心素養

從客觀的角度來說，核心素養需要實現知識本位向素養本位的轉變，因此需要教師立足于現實，建立在數學知識的基礎上。以蘇教版六年級下冊《解決問題的策略》為例，其中課文中有這樣一道問題：星河小學美術組一共有35人，其中男生人數是女生的2/3，美術組的男生和女生各有多少人？對于這道題來說，教師需要讓學生明確數量關系，然后讓學生思考采用哪種方法解答最好，比如畫圖法，學生可以通過線段表示出男生和女生人數，再如把分數轉化成比，都可以算出最終的答案，從核心素養的角度看，這道題目不僅屬于數學范圍，也和生活緊密相連，學生在生活中會遇到很多問題，需要學生更加理性的看些這些問題。在教材中的體現是“學生選擇哪種解答方案”，教師在教學中可以采用生活化的表達方法比如說：“我們是如何接近事情真相的？”

（二）關聯學科內容領域

新課標中提出學生需要具備符號意識、數感、空間觀念、運算能力推理能力、模型思維等十項核心素養，而這些知識和素養都有著密切的聯系。具體說來，數學與代數注重培養學生的運算能力，圖形與幾何可以幫助學生構建空間概念；統計與概率可以使學生建立數據分析觀念；推理能力個思維模型是以上三個方面內容學生需要共同具備的核心素養。因此，對于數學知識的學習來說，是不斷積累的過程，這樣學生在面對具備的數學問題時可以做到融會貫通，靈活解答。

三、如何在實踐中提升學生的核心素養

要想提升小學生的核心素養不僅需要教師在教學方法上做到創新，更需要在教學方法中體現出來，從而培養學生的多方面能力。

（一）深入挖掘教材內容

教師在教學中需要認真分析課文內容，比如每個表格、每一道例題和每道課后習題，把握知識的內在聯系，幫助學生理清學習目標、構建知識體系；同時，還要深度挖掘教材中暗藏的內容，并通過明確的教學目標展現出來，使核心素養教學落到實處。比如《多邊形的面積》中，從知識層面需要學生掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式和推導過程，并且利用公式正確計算出圖形的面積，以及解決實際問題的能力。暗藏的數學核心素養有：幫助學生構建空間觀念、推理能力、模型思想和符號意識等。因此，教師需要具備良好的思維意識，才能通過教學活動實現核心素養的培養。

（二）注重技能的培養

數學核心素養以知識技能為基礎，并且暗藏于數學知識中。對于小學生來說，首先需要掌握數學概念，并且進一步掌握公式、定理、定律，同時還需要掌握運算、畫圖和測等。教師要引導學生重視知識的積累過程，明確概念之間的關聯。如教學《表內乘法（一）》時，教材中呈現便利店和游樂園的主題圖，極大的吸引了學生的目光，在例1中展示出坐小飛機的情境，每一駕飛機上都坐著人數相同的小朋友，學生就會用加法表示出總人數，進而通過相同加數連加的特點想到乘法的表達，然后教師通過一輛火車坐6個小朋友，有4節車廂的情境，強化連加的印象，突出乘法的概念和意義，學生就會知道相同加數較多時，利用乘法運算更加方便，并且在運算時記住乘號和乘法算式、學會“×”的讀法和寫法學習乘法算式的寫法和讀法。在例2中為學生提供數量相同的鑰匙，數量相同的胡蘿卜和香蕉，學生通過語言表述出“幾×幾=幾”的形式，就會得到練習，在這個過程中，學生通過觀察、畫圖、書寫和思考等活動，不但聯系了生活場景，更理解了乘法的概念和意義，通過鑰匙、香蕉等實物幫助學生體會到數形結合的思想，從而培養了學生的多方面能力。

四、結束語

綜上所述，核心素養下的小學數學教學，深刻的踐行了新課改的要求，實現了“以人為本”的教學宗旨。因此，教師在教學中不但要進行數學知識的傳授，也要深挖教材內容，培養小學生的多方面能力。教師要不斷總結和反思教學實踐，結合具體的教學情況，探索出更加適合學生發展的教學方法，為初中階段的學習打下基礎。

參考文獻

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