“創設情境，導學探索，自主解決”教學模式在初中數學教學中的實驗研究與探討

李敬洋

[摘 要：在初中數學教學中，通過創設教學情境，采取導學探索，引導學生自主解決，有利于提升數學教學質量。文章就創設情境導學探索自主解決模式在初中數學教學中的實驗研究進行探討。

關鍵詞：“創設情境”；“導學探索”；“自主解決”；初中數學]

數學具有一定的抽象性，而初中生正處于以形象思維為主的階段，因此，需要創設情境來增強教學的直觀性，降低學生認知理解的難度。在此基礎上，采取導學探索，這一模式能夠激發學習興趣，促使學生按照正確的方式思考和探索，提高學生自主解決數學問題的難題。

1概述

近年來，針對初中數學課堂教學方式方法呆板，重被動灌輸而輕主動探索，重死搬硬套而輕靈活音樂，重機械模仿，而輕問題解決，從而導致學生的參與積極性不夠，學習效果不佳。對此，創設情境—導學探索—自主解決教學模式應運而生。這一模式是以人本主義課程觀為指導，將數學教學看成一個學數學、用數學的動態循環過程。在該模式下，引導學生發現問題，探索解決實際問題，讓學生從中加深對數學知識的認知理解，增強學生的學習興趣和自信心，提高學生的數學思維水平，提升學生用數學思維和數學知識來解決實際問題的能力。創設情境是讓學生有一個身臨其境的學習環境，以此激發興趣，喚醒學生的記憶和聯想，借助已有的知識儲備和生活經驗去認識和理解新的知識。

2“創設情境，導學探索，自主解決”教學模式應用的實驗研究及對策

2.1創設情境，在激發興趣上下功夫

初中生正處于形象思維快速發展的重要時期，而其邏輯思維發展則相對遲緩。對于具有一定抽象性的數學知識，如果直接進行講述，學生可能比較難以理解。如果借助實物、圖片、數學活動及多媒體等手段，創設出生動形象的數學情境，則能夠讓抽象的數學符號形象化，單調的數字趣味化，從而有效吸引學生的眼球，激發學生學習興趣，降低數學學習難度。

一是借助圖片創設情境。視覺和聽覺是人接受信息的主要渠道，其中，視覺約占83%，聽覺則占11%。對于看得見摸得著的實物或圖片，是人認識外界的主要對象。因此，用圖片創設情境，能夠讓學生產生直觀而形象的初步感受，從而激發興趣，降低認識和理解的難度。如在教學《絕對值》時，用投影儀展示一張圖片，圖上畫有一棟房子，從房門口出來了一灰一黃兩條狗，分別在離房子東西兩邊的3米處銜起了骨頭。展示后，教師提問，如何在數軸在表示這個情境呢？這兩只口跑的路程相同嗎？方向呢？教師因勢利導，引出新的知識《絕對值》。

二是用多媒體創設情境。多媒體集視頻、音頻、圖片和文字為一體，用它來構建生動形象的教學情境，具有很好的效果。如在教學《數軸》時，教師用多媒體展示出中秋期間我國主要景區的天氣和溫度預報情況，其中嘉峪關-3℃，長白山0℃，頤和園20℃。請你設計一個溫度計，嘗試畫出這三個景區的溫度。通過多媒體的創設情境，其直觀形象的動態畫面，一下子就吸引了學生，從而讓學生帶著濃厚的興趣進入課堂學習。

三是開展活動創設情境。初中生正處于活潑好動的年齡階段，教師可以通過豐富多彩的數學活動來創設情境，從而調動學生學習數學的興趣。針對初中生好勝心較強的心理特點，在初中數學教學中，可以多開展數學競賽，讓學生全身心投入其中，從而將學生的創造潛能最大可能地發揮出來。

2.2導學探索，在激活思維上下功夫

在創設情境的基礎上，教師可以引導學生獨立探索，并從中獲得學習成果的快樂。按照建構主義理論，學習具有建構性。在數學問題情境中，教師引導學生發現問題、分析問題和解決問題，并從中積極感受、體驗到學習數學的樂趣，實現數學知識的再建構。導學探索實質上是在教師主導下以學生發現、分析和解決問題的過程中，其關鍵就在于教師的導與學生的學必須有機結合。如在教學《全面調查》時，教師可以引導給出導學案，引導學生進行數據收集方面的探究，設計出調查的基本思路和方案。如以調查班上學生上網情況為例，要明確調查的問題、對象、方法及記錄的數據。調查的問題是：是否上網、上網做什么；調查的對象為全班同學；調查方法是問卷調查。當然，學生在自主探索中遇到較大障礙和困難時，教師應該予以適當提示，從而促使學生的學習繼續保持和遷移。教師在“導”的環節，關鍵在于給出思路方法，讓學生受到啟發、開闊思路，力求達到茅塞頓開之效。

2.3解決問題，在激勵應用上下功夫

在創設情境和導學探索的基礎上，下一步的關鍵就是要解決問題。教師應該引導學生用所學的知識和思維方法來解決實際問題，并鼓勵學生用多種方法或與眾不同的方法。在解決問題環境，教師應該多給予鼓勵，少一些束縛。學生可以單兵作者，也可以合作探索，可以自己定方向、想辦法。對于走錯的學生，教師不可全盤否定，對于敢于探索解決問題的勇氣予以充分肯定。如在學習《包裝盒制作》時，教師應該鼓勵學生在遵循制作基本步驟的前提下，大膽創新，明確準備制作的內容，賀卡的形式，充分考慮到不同人群的不同喜好，有針對性地來制作包裝盒。

3結語

綜上所述，在初中數學教學中應用“創設情境—導學探索—自主解決”這一教學模式時，教師應在如何創設生動有趣的教學情境上下功夫，在科學引導學生自主探索上想辦法，鼓勵和引導學生多采取發散思維和逆向思維去思考和解決問題，不斷提升學生解決實際問題的能力。

參考文獻

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