對“參與式教學”的一些思考

葉治章

[摘 要：“主體參與教學”轉變了傳統教學的模式，在教學中以學生為主體，讓學生有合作交流、操作實踐、自主探索的機會，充分體現出學生學習主人翁精神，充分發揮教師的主導作用，調動學生的主動性、積極性，受到教育工作者的認可。但在實施過程中卻遇到一些困難。本文就關于在參與式教學過程中遇到的問題的進行了一些思考和研究。

關鍵詞：課程改革；自主；主體參與教學]

程改革給學校帶來的變化是巨大的，教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大的提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學異常活躍，學生的學習興趣有了進一步提高。在傳統的教學模式中，教師主講，學生主聽，這種傳統的教學模式已經不適合社會的發展，教育的進步。而“主體參與教學”讓學生直面真實的教學，是人本主義光輝燭照下的新型的課堂教學，它通過喚醒學生的主體意識，調動學生的主動性、積極性，讓學生經歷學習的過程，充分體驗教學過程，感受成功的喜悅，增強學習信心，從而達到學會學習的目的。但在進行主體參與教學”中卻遇到一些不盡如意的問題，下面就這些遇到的問題的一些思考和研究。

1關于“主體參與教學”中激發學生自主參與教學的方法

在化學教學中應該想方設法創設積極活躍的課堂氣氛，引導學生的自主的參與到學習中去，要保證學生對學習活動、活動的內容、實施的形式與方法產生積極情緒。情緒狀態總是與內心的激動、反響、同情、高興、憤怒、驚奇及其他許多情緒的體驗有關。正因為如此，所以要在這種狀態中把個人內部的深刻體驗接通到注意、識記和理解等過程中去。這種內部的體驗會使上述認識過程強化地進行，并由此變得更有效果。教師在日常教學中要善于利用這一因素，在教學過程中運用激發學生自主參與教學。因此激發學生自主參與教學的方法包括下列諸種方式：創設引人入勝的情境；趣味性類比；設置認識性爭論情境、組織教學討論。

2關于主體參與性教學過程受時間限制的問題

在目前情形下，讓學生充分的參與進課堂，成為課堂的主體，往往導致教學時間不夠的問題，這個問題解決的對策有兩種，一是把幾個課時合并到一起來完成參與性活動，二是參與性活動分段設計，放棄它的連續性。特別地，對于那些需要查閱圖書館資料或者進行調查研究等等在課堂現場完成的任務，后一種方法就大有用武之地。可以將查閱資料及結論的得出等驟布置學生利用課后的時間自行完成，而只把實驗過程放在課堂上，留給學生獨立的參與時間和空間，然后在下一次課堂上與上一次教學活動接起來。經試驗，這種方法的效果十分好，既達到了讓學生參與的目的，又鍛煉了學生搜集、整理資料的能力。這里，既要考慮到探究活動的階段性，在每一階段內其活動必須連續，但在兩個階段之間可以適當地暫停。連續性是階段性的基礎分階段又是為了整個活動的連續性，兩者相輔相成。

3關于主體參與性教學過程貫穿創新精神培養的問題

面對知識經濟時代的21世紀，人類的文明、經濟的發展，四化的建設需要數以千萬計的發明家和創造者，需要億萬人的積極改革和創新。所以在化學教育中貫穿創新精神是符合教育改革的，具有極為重要的現實意義。化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗對培養學生的科學態度、科學方法和思維能力有著不可替代的功能。在課堂教學中，教師要充分利用教材中的演示實驗，不斷改進、補充或重新設計實驗，根據實驗內容，有目的、有計劃地創設問題情境，讓學生積極主動地參與實驗，創造性地提出假設和設計實驗方案。從而促進學生創新思維的發展。

4關于調動學生主動參與學習的積極性

在課堂活動中，學生圍繞著課堂內容進行活動，老師主導著學生活動的方向學生能否積極的參與到課堂中來與老師的積極引導有很大關系。教師的積極引導主要從以下兩方面入手。首先，注重培養師生感情讓學生感覺到我們是他們最親近的朋友、知己，也就是經常講的“親其師，信其道”。建立平等、互敬互愛的師生關系，激發學生積極參與的興趣；在化學教學中，應該讓學生置身于化學發明和發現的情景過程中，和化學家一起經歷矛盾困惑甚至失敗的情感體驗，感受頓悟的歡樂，感受追求真理而運用理論的、實驗的研究方法的過程，使學生體會到科學家探究的樂趣。其次注重教學情境的創設，創設各種具有啟發性的外界刺激，應用教具及多媒體輔助教學引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“掌握”知識和技能的欲望，激發學生求知的欲望。

新課標理念下的化學課程標準規定，讓學生“要學、能學、會學、喜歡化學”，真正做到教學以學生為主體。在中學化學中實實施主體參與教學模式是一種可行的、值得進一步研究和實驗的方法，主體參與教學模式的實行與推廣勢在必行。但是在實施過程中肯定會遇到一些困難，面對著教育改革的機遇和挑戰，化學教育者應該不斷去開發它、挖掘它，才能真正在化學教學中做到游刃有余。

參考文獻

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