當前小學數學優質教育教學的策略研究

彭德洪

[摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育理念的不斷深入，采用傳統模式進行小學數學的教學已經不能滿足當下社會對人才的需求。所以，在這樣的環境背景下，作為小學數學的教學工作者就要做到與時俱進，積極創新，在開展教學工作時，要根據實際的情況對教學模式進行調整，因材施教，以確保小學生在掌握課本理論知識的基礎上，全面掌握學習數學的方法與技巧，并且也能夠讓學生在進行小學數學的學習時，文化素養與綜合能力得到有效的提升，促進其在未來的學習道路中更好的發展。

關鍵詞：小學數學；優質教育；教學；策略研究]

優質教育教學是在我國教育體制不斷改革中，產生的一種更適合于當今社會發展需求的教學理念，同時也是現代化教育中的重要組成部分。隨著新課改的不斷深入，優質教育教學已經逐漸成為了教育行業發展的主要方向，并被教育行業的相關工作人員重點關注。所以，在新形勢下，教學工作者就要注重將學生的全面發展教育與學科的優質教育相結合，以確保能夠為新時代的發展培養出優質的創新性人才。本文結合實際的教學情況，就如何在小學數學的教學中進行優質教育教學做以下研究。

一、對小學數學優質教育教學內涵的理解

優質教育是在時代不斷進步，教育行業不斷發展的形勢下提出來的一種符合社會需求的教學理念，與傳統的普通教育相比，小學數學的優質教育教學是指將教學中的優質資源進行整合，以為社會培養出高素質、創新性的優秀人才。優質教育與普通教育相比，就像素質教育與應試教育一樣，是在現階段教學的基礎上對教育事業提出的更高層次的要求，同時，也是對人才的培養提出的更高層次的要求，通過優質教育教學，學生要掌握的不僅僅是課本中的基礎理論知識，還要掌握核心素養、綜合能力以及核心的社會競爭力，并能夠在學習的過程中形成陽光般的心態與健康的人格。

二、小學數學優質教育教學的策略

（一）結合多媒體，提升學習趣味性

在以往的小學數學教學過程中，大多數教學工作者都是采用“灌輸式”的教學方式進行普通教學，在講臺上滔滔不絕的為學生灌輸課本中的理論知識，導致小學生只能被動的接受，不能很好的與老師進行互動，在這種教學模式的長時間影響下，導致學生參與課堂學習的積極性不高，師生之間缺乏有效的溝通。所以，要想更好的在小學數學教學中進行優質教育教學，教師就應該將培養學生的學習興趣作為順利開展優質教育教學的基礎，善于利用多媒體技術進行課堂教學，從而使小學生的學習興趣被激發，積極參與到課堂學習中。

例如，在學習小學數學的加減法時，教師可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻、音頻等方式將教學資源進行整合，為學生提供一個優質的課堂教學情境，并將學生帶進課堂學習中，以提高他們對數學學習的積極性。首先，教師要對加減法的內容進行分析，進行充分的教學設計，再結合學生的學習特點，制作出科學合理的電子課件，將課本中的數字全部用學生喜歡的小動物替換，并通過這些帶有小動物的圖片進行提問“同學們，這張圖片上面有五只小鴨子，然后有兩只小鴨子跑出去玩了，還有幾只小鴨子啊？”這樣一來學生就可以根據屏幕上的圖片數數，給出正確的答案，從而加深學生對小學數學加減法的理解。

（二）利用教學情境，轉化困難問題

小學數學知識內容比較復雜，而傳統教學模式又比較枯燥，導致學生在對數學的重點、難點知識學習時非常吃力，如果持續這種狀態就會對優質教育教學帶來一定的影響。所以，就需要小學數學的教學工作者善于利用情境教學模式，將復雜的問題轉化為簡單的又帶有趣味的教學情境，在進行教學工作時，也要善于了解學生的整體情況，記錄學生喜歡的動畫片與故事書，并對這些素材進行積累，并具備能夠對這些故事與動畫片進行深度挖掘的能力，從而在對知識點進行講解時，毫無破綻的將知識點放到小學生喜愛情境中。同時，需要注意的是，要想實現這一目標，并獲得良好的成效，教師也要對小學生的認知習慣與日常生活中能夠接觸到的場景進行了解，并將他們所喜愛的動畫片任務與故事人物作為主人翁放在相應的場景中，這樣一來就可以使學生產生共鳴，提高對復雜知識點的學習熱情。

例如，在對小學數學課本中“分數的基本性質”這一內容進行教學時，教學工作者可以利用“小豬佩奇分蛋糕”的故事作為教學情境：有一天，佩奇的爸爸媽媽給佩奇和喬治買來了三塊蛋糕，佩奇非常高興，就把她的朋友小羊蘇西與小兔約貝卡也叫來一起吃。等人都到期后，佩奇就開始分蛋糕了，佩奇先把第一塊蛋糕分成了四份，給了小羊蘇西一塊，然后又把第二塊蛋糕分成八份，給了小兔約貝卡兩塊，但是喬治說他很餓，讓姐姐在分蛋糕的時候要給他分三塊，于是佩奇又將第三塊蛋糕分成了十二份給了喬治三塊，在學生聽的津津有味時教師就以提出相應的問題“同學們，你們覺得他們誰吃到的蛋糕最多呢，這樣分蛋糕的方式公平嗎？”然后將學生分為幾個小組，讓學生帶著問題進行小組合作探究，并在學生討論后對問題進行解答，這樣一來學生就可以在輕松的教學氛圍下，更好的掌握分數的基本性質，同時也能在合作探究過程中，提升他們的團隊協作精神。

三、結束語

總而言之，在小學數學進行優質教育教學是現代化教學中教師的重點工作內容，同時也是提高學生核心素養與綜合能力的基礎。所以，作為小學數學的教學工作者，就要在實際的教學過程中，善于對傳統教學模式中的問題做出總結與歸納，找出相應的創新方式對其進行改善，從而促進優質教育教學順利的開展，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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