“整合型”大學(xué)校園規(guī)劃淺析

白玉娟

摘 要：“整合型”大學(xué)應(yīng)以校園現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，尋求發(fā)展為關(guān)鍵，統(tǒng)一交通，共享資源，適應(yīng)新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園；整合；規(guī)劃

1 規(guī)劃背景

1.1 三校合并

經(jīng)人民政府批復(fù)，對三所臨近的職業(yè)技術(shù)學(xué)校實施整合，充分發(fā)揮國家骨干高職院校的龍頭作用，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。故校園用地由三處校區(qū)構(gòu)成，北校區(qū)、本部校區(qū)和南校區(qū)。

1.2 建設(shè)現(xiàn)狀

合并之前校園各自獨立建設(shè)，且已形成一定規(guī)模。校園周邊有現(xiàn)狀城市道路。校園內(nèi)道路骨架基本形成，基本順暢，局部有盡端路。

用地內(nèi)現(xiàn)有建筑建設(shè)年代為二十世紀(jì)八十年代年至今，多為多、低層建筑，近年新建建筑為高層建筑，建筑質(zhì)量參差不齊，功能分區(qū)不明晰，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、教職工生活區(qū)劃分不明確。

1.3 規(guī)劃要求

校園規(guī)劃服務(wù)于學(xué)院總體發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)科研發(fā)展的需要，遵循“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念，充分考慮“三校合一、老校新建”的特點，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、改建結(jié)合、調(diào)整優(yōu)化、分期建設(shè)”的總體要求，在現(xiàn)狀已形成功能布局的基礎(chǔ)上充分利用土地資源，對不合理建筑拆舊建新，調(diào)整優(yōu)化，實現(xiàn)辦公、教學(xué)、生活、科研等各功能區(qū)的有機結(jié)合；改善辦學(xué)條件，力爭各項生均建筑指標(biāo)達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；完善校園基礎(chǔ)設(shè)施、交通與公共服務(wù)體系建設(shè)，完善校園室外空間規(guī)劃布局與建設(shè)，加強校園綠化與景觀建設(shè)，改善校園整體生活服務(wù)設(shè)施，將學(xué)院建成布局合理、功能齊全、環(huán)境優(yōu)美的開放性、信息化、生態(tài)型的現(xiàn)代大學(xué)校園。

2 資源整合

2.1 功能整合

通過對現(xiàn)狀建筑的調(diào)查分析，對建筑的建設(shè)年代、建筑質(zhì)量以及布局形式進(jìn)行綜合考量，確定了保留建筑與更新建筑，在需要更新的建筑所在片區(qū)結(jié)合周邊保留建筑的使用功能，參照相關(guān)規(guī)范的對校園建筑面積的要求，規(guī)劃合適的功能建筑。

規(guī)劃在北校區(qū)、南校區(qū)保留原有的室外運動場地，在本部校區(qū)規(guī)劃400米標(biāo)準(zhǔn)運動場，本部校區(qū)東側(cè)的公園，規(guī)劃通過對道路交通系統(tǒng)的調(diào)整，引導(dǎo)其突出公共綠地功能，更好的為師生及周邊居民服務(wù)。校園內(nèi)的運動場地與公共綠地同時也是城市防災(zāi)避難體系的組成部分，是避難疏散場地。

2.2 交通整合

現(xiàn)狀校園內(nèi)部道路交通系統(tǒng)基本形成，規(guī)劃在現(xiàn)有道路系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對道路系統(tǒng)進(jìn)行完善，包括改造盡端路，增加南北校區(qū)出入口，增加校區(qū)停車設(shè)施。校區(qū)內(nèi)道路分為主要道路與次要道路，主要道路路面寬6m～8m，次要道路路面寬3m～5m。

目前校園內(nèi)停車方式主要為地面停車，規(guī)劃停車方式為地面停車結(jié)合地下停車，地面停車主要為出入口附近以及主要道路沿路停車，地下停車則是結(jié)合校園新建建筑規(guī)劃建設(shè)地下停車庫，解決停車問題。

2.3 建筑整合

保留建筑通過功能改造、節(jié)能改造和立面改造達(dá)到和校園整體在功能使用和特色風(fēng)貌上的統(tǒng)一。功能改造主要是指改變現(xiàn)有建筑的現(xiàn)狀使用功能，達(dá)到整體校園對各個功能建筑的使用要求。

節(jié)能改造，由于校園部分建筑建設(shè)年代較早，不能達(dá)到節(jié)能保溫的要求，在校園建設(shè)發(fā)展過程中應(yīng)逐步對此類建筑進(jìn)行節(jié)能改造，同時可進(jìn)行建筑立面改造。

立面改造，結(jié)合建筑節(jié)能改造等工程對建筑立面進(jìn)行改造，現(xiàn)狀建筑色彩缺乏整體性、統(tǒng)一性，在校園后續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)逐步統(tǒng)一，以本部校區(qū)現(xiàn)有建筑為參照，達(dá)到整體統(tǒng)一。

新建建筑將舊有的不能繼續(xù)使用的建筑更新，補充校園對功能建筑的需求。

2.4 綠地景觀整合

本次校園規(guī)劃綠地系統(tǒng)主要由以下幾個要素構(gòu)成，后退城市道路的公共綠帶、公園綠地、校園內(nèi)部的公共綠地、沿道路綠化和功能組團(tuán)內(nèi)的綠地。

從不同的綠化層次分析，公園公共綠地是該片區(qū)內(nèi)等級和開放度最高的公共綠地，服務(wù)的不僅是學(xué)校的師生也包括周邊居民，校園內(nèi)的公共綠地，是服務(wù)于校園所有師生，為師生交流提供開放的公共空間，在功能組團(tuán)內(nèi)的建筑之間的綠地，則是開放度相對較小的公共空間。校園用地退讓道路形成帶狀的城市公共綠地，一方面是城市綠化的組成部分，另一方面也對校園的綠化景觀環(huán)境有良好的滲透，校園內(nèi)沿道路的線性綠化則為師生提供動態(tài)的綠化交流空間。

3 空間拓展

3.1 公共空間

公共空間多樣化包括功能，形式以及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離，交通，交往，運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀，尺度，色彩，材質(zhì)，構(gòu)圖等多種變化；配置多樣化，如草坪，樹林，山水，建筑等不同設(shè)置。

學(xué)校作為重要的公共建筑、公共空間，規(guī)劃打造“點-線-面”的空間體系。點即是校園重要節(jié)點，包括重要的綠化景觀節(jié)點與校園標(biāo)志性建筑等；線是校園路網(wǎng)骨架，也是校園發(fā)展軸線；面是相同或相似功能建筑組群形成的功能區(qū)，或連續(xù)的綠化公共空間或校園的運動區(qū)。

校園入口處自然形成公共空間，具有集散、門戶、標(biāo)識的功能。校園內(nèi)的綠地、操場也是重要的公共空間，是師生交流、運動、活動、交往的重要空間。樓宇之間，如教學(xué)建筑前后、連廊，生活區(qū)的樓間空間，具有特定的人群活動，交往內(nèi)容也各不相同。沿道路、園路的線性公共空間，是流動的交往空間。這些都是在校園規(guī)劃中注重的公共空間，共同構(gòu)成一個立體的公共空間體系。

3.2 學(xué)科交叉

在當(dāng)前學(xué)科交叉重組和資源高度共享的發(fā)展背景下，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際情況，需要克服職能重復(fù)、資源浪費等問題。以本部校區(qū)已有建筑組群為依托，形成主教學(xué)樓群，滿足全校學(xué)生公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，在其他校區(qū)設(shè)置的教學(xué)樓、實驗樓滿足各個院系的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實驗課需求。同時，為滿足信息時代對教學(xué)的新要求，設(shè)置培訓(xùn)中心和學(xué)術(shù)交流中心。這樣，有利于學(xué)校對課程、師資和樓宇進(jìn)行優(yōu)化安排，有序高效的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

3.3 校園軟環(huán)境

校園軟環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。健康和諧的校園文化軟環(huán)境是一個有形而莊重的心理磁場，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。因此我們應(yīng)該注重加強校園文化建設(shè)，使其成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。

4 結(jié)語

“整合型”大學(xué)校園有其自身的要求和發(fā)展規(guī)律，在規(guī)劃中，既要保持和維系校園現(xiàn)有的空間格局，又要賦予其新的功能和文化內(nèi)涵，做到校園生長的有機統(tǒng)一。

“整合型”大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)應(yīng)在校園總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)具體情況分期建設(shè)、改造及更新。在每個階段，既要考慮舊校區(qū)的功能合理布局，保持相對的穩(wěn)定性，同時又要積極尋求新的發(fā)展，讓整個校園有序有機生長。

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