小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考

李智林

[摘 要：這篇文章先是簡要敘述小學數學生態課堂視角下對話式教學的內涵和作用，隨后提出搭建完善的對話引導模式、完善師生交流互動平臺的構建等一系列在小學數學生態課堂視角下實現對話式教學的有效對策。

關鍵詞：小學數學；生態課堂；“對話式教學”]

社會主義精神文明的構建使國民將更多的關注點放在綜合素養的培育方面。數學作為一門應用廣泛的實用性科目在國民生活和工作中占據著重要的位置。因此，為提高小學數學課堂的教學效果與教學效率，有關部門提出將對話式教學運用到小學數學課堂教學的理念。這篇文章以為小學數學生態課堂視角下對話式教學的內涵為寫作切入點，隨后提出一系列在小學數學生態課堂視角下實現對話式教學的有效對策。

一、小學數學生態課堂視角下對話式教學內涵

第一，小學數學教師若想在生態課堂視角下進行對話式教學就必須要將課堂教學計劃與學生的實際學習狀況進行結合，在課堂上給予學生充分的自主性與思考空間，進而逐漸培養學生的自主學習積極性與學習興趣。第二，生態教學課堂上提高課堂教學效果需要將對話式教學與合作式教學相結合，教師通過開展學生之間和師生之間的對話教學來不斷培養學生的競爭意識與合作意識，促進課堂教學效果的升華。第三，在小學數學生態課堂上運用對話式教學就需要在課堂內部構建一個和諧完善的平衡環境，將教師、學生等教學元素進行中和與平衡，達到平衡生態系統的教學目的。

二、小學數學生態課堂視角下對話式教學的作用

首先，將小學數學生態課堂與對話式教學相結合可以在班級上營造和諧溫馨的學習氛圍，讓班級每一位同學在課堂上都可以找到屬于自身的位置，還在課堂上給予小學生充足的思考時間，保證學生形成發散性思維與創新性思維；其次，大部分生態課堂運用對話式教學都是以小組合作的方式體現的，教師需要事先了解班級同學的學習特點與學習狀態，并據此進行課堂針對性教學計劃的制定，這就在無形之中拉近了師生之間的距離與關系；最后，小學數學生態課堂教學不僅僅局限于學生課堂教學知識的掌握方面，還注重提升學生的學習能力與學習思維，而運用對話式教學可以很好的解決這一問題，對于課堂教學效果的提升具有很好的促進作用。

三、小學數學生態課堂視角下實現對話式教學的有效對策

（一）完善師生交流互動平臺的構建

當今我國小學數學教師若想在生態課堂進行對話式教學就必須要在課堂教學之中搭建完善的師生交流互動平臺，基于對話交流平臺上教師才可以有效的開展對話式教學活動。首先，教師要通過構建完善的交流平臺在班級營造溫馨和諧的學習氛圍，讓班級同學在濃厚班級學習氛圍的影響下充分激發其數學學習的積極性與學習興趣，從而可以更好的和教師進行溝通與交流，讓小學數學教師更加了解課堂教學的實際情況作出針對性教學整改；其次，小學數學教師在構建完善師生交流互動平臺時，還需要借助多媒體等教學輔助設備，在激發學生課堂學習興趣的同時還可以有效提升課堂教學效果。例如：小學數學教師在講解有關于正方形和長方形的相關知識點時，可以借助多媒體設備將生活之中有關于長方形和正方形事物的圖片融入其中，并按照興趣愛好等因素將班級同學科學的劃分為若干個學習小組，并讓班級同學以小組為單位進行交流與探究，使班級學習氛圍活躍起來進而提高學生的學習積極性。

（二）將對話式教學與課后復習相結合

隨著新課程改革政策的逐步落實，我國有關教育部門對小學數學教學有了更加嚴格的要求與標準，其要求小學數學教師不僅僅要將課本知識傳授給小學生，還需要將數學知識點的傳授拓展到課外，不斷豐富學生的學習視野。與此同時，小學數學教師在開展對話式教學時還需要充分尊重學生課堂教學主體的地位，并積極發揮教師課堂教學引導者的身份作用，在課堂教學結束后要仔細觀察學生的學習狀態與課堂教學知識的掌握程度，并根據課堂教學效果及時對教學內容進行整改，以此提高教師的自我反思能力和課堂教學效果。比如：小學數學教師在講解計量單位這一知識點時，為了檢驗學生的課堂學習效果以及知識點的掌握程度可以在課堂教學結束后組織班級同學進行課堂對話，并且通過對話教學活動的開展讓班級同學注意實際生活中計量單位的使用規則，并以此為基礎進行計量單位使用的資料收集。通過開展對話式教學模式可以讓班級同學在交流與互動中逐漸意識到自身認知方面的不足，并在教師的引導下完善自身教學教學知識體系進而促進課堂教學效果。

（三）搭建完善的對話引導模式

小學數學在課堂上采用對話教學可以更好的與學生進行交流與互動，通過思維的碰撞來了解彼此內心對數學知識的真實理解，拉近師生之間關系；此外，小學數學教師對學生的適當引導和探討還可以幫助學生擴大思維領域。例如：小學數學教師在講解數學與信息這一章節時，可以通過對話教學讓班級同學思考為什么運動員的編碼前需要加0，學生通過探討與交流后可以了解運動員數字編碼與總人數之間的關系，進而擴大學生的知識視野。

四、結語

在小學數學生態課堂視角下運用對話式教學對于課堂教學效率與教學質量的提升、教師綜合教學素養的培育、學生創新性思維與發散性思維的培育等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學數學生態課堂視角下運用對話式教學不僅僅是落實科學發展觀以人為本宗旨的重要體現，還是促進學生全面發展的重要途徑。

參考文獻

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